探讨互助式教学在高中数学课堂中的应用

□安徽省阜阳市第五中学 张进侠

一、高中数学课堂中应用互助式教学的意义

在以往的高中数学课堂中，教师都是以具体的知识讲解为方法，教学效果比较差，而且学生之间的差异决定了知识的理解学习和能力成长上有一定的区别，不能做有效的自主学习。随着生本理念在教学中的落实，教师需要注重学生的差异性。需要开展互助式教学，以此来弥补学生之间的差异，提高课堂教学中学生自主学习的成果。互助式教学的应用可以有效活跃课堂的氛围。学生在小组中有综合能力的互补，就会基于理解和认识上的差异做讨论和交流，肯定会有彼此之间的合作和辩证，这样就能营造一个活跃的课堂氛围，促进学生数学学习兴趣的发展。不同于单人的自主学习，互助式教学的应用让学生之间有了相互之间的合作，通过能力上的互补肯定可以提高知识理解的正确性和效率，可以推进高效学习的进行。而且学生在互助教学中会有思维的交互，融入探究学习的过程，在数学转化思想、数形思想等思想上都能得到发展，并可以获得核心素养的提升，使学生的学习能力和解题能力得到共同发展。

二、互助式教学在高中数学课堂中的应用策略

高中数学课堂教学有一定的特殊性，知识学习难度大，而且学生之间的差异较为明显，所以在互助教学的应用策略上，需要分成应用准备和具体的过程引导两个部分，保证互助式教学的应用可以取得良好的效果。

（一）互助式教学的应用准备

互助式教学在高中数学教学中的应用需要分组和内容设计的准备工作。互助分组不同于合作学习中的分组，不是每次应用都需要做分组，要建立稳定的小组人员结构。在分组上，需要从学生的性别、学习能力、基础知识、表达能力等做多方面的考虑，让每个小组有相互之间的互补，形成一个整体，可以做有效的互动学习。稳定的分组是互助式教学有效应用的基础，在分组标准上教师可以依据学生上学期的表现，以形成性评价做参考。

分组之后还需要在教学内容上做设计，保证学生互助学习的有效开展。在内容设计上要避免学生互助学习无法有效完成，适当做互助过程的引导，还要注意内容呈现上不易有过多的分歧，造成互助小组不能形成统一的理解认知，影响互动的有效进行。

（二）互助式教学的过程引导

互助式教学的应用过程需要引导教学有效进行，使小组学习能够做主动性质的学习，完成有效的理解和分析。首先，针对高中学生的兴趣差异，教师需要对学生的学习兴趣进行激发，以具体的知识应用或者学生的学习认识为资源，使学生产生探究学习的兴趣，并在兴趣下主动地探究，建立互助学习的基础。

三、结语

总而言之，互助式教学在高中课堂教学中的应用可以提高教学效果，营造活跃的探究学习范围，促进数学思想和素养的提升，提升学生的自主学习成果。在具体的应用策略实施上，教师要把握稳定分组，针对互助式教学做教学内容的设计，而在实施过程中需要做兴趣和理解认识上的激发，指明学习目标，组织讨论结果，带动学生进行自主学习的开展，实现高效课堂的构建，促进学生整体学习能力上的提升。