浅谈构建初中科学高效课堂的设计思路

2019-01-13金平丽

魅力中国 2019年29期

金平丽

（金华市金东区光南中学，浙江金华 321000）

结合当前阶段我国初中科学教学实践来看，大部分课堂教学活动都达不到高效课堂的标准，这对新课标的实施不可避免的造成了一定的阻碍，同时也影响到了学生综合的素质的发展。因此针对初中科学教学中存在的各方面问题，应积极找出应对措施，同时加快推动教学模式和手段的创新，促进教学效果的提升。

一、构建初中高效课堂的积极意义分析

随着我国教育事业的逐渐发展，我国教育教学理念发生了巨大的变化，这其中社会发展变迁起到了极大的助推作用。现如今，社会生产需要的是具有综合素质的人才，因此推动学生综合素质的发展成为我国教育教学的重要任务，对此我国推动了新课程改革，希望完成素质教育在各学段中的有效落实。而在初中阶段教学中，科学课是培养学生科学精神、锻炼学生实践能力的重要课程，同时也能够为学生未来物理、化学、生物等学科的学习奠定坚实的基础[1]。但就目前来看，受多种因素的制约，初中科学课堂教学的效果十分不理想，具体表现为教师过度重视教材内容，忽视学生实践能力的培养；重视结果、忽略学习过程；单方面向学生灌输知识等。以上现象存在对学生的学习积极性造成了极大的抑制，导致学生普遍缺乏学习科学课的兴趣。为了解决以上情况，必须引入全新的教学理念和方法，以学生为中心构建高效课堂，这样不仅可以实现教学效率的提升，对于学生思维、实践等多项能力的培养也具有积极意义，为学生未来学习发展打下坚实基础。

二、构建初中科学高效课堂的设计思路研究

（一）基于“以人为本”的理念进行课堂教学设计

推动学生个性化发展是素质教育的核心理念之意，要知道不同学生个体由于成长环境的不同，形成了不同的知识结构、性格特点等，传统教学正是因为未考虑到学生个体之间的差异性，统一采用相同的教学方法，导致部分学生的学习发展受到了极大的限制。而在新课改背景下，想要实现初中科学高效课堂的构建，教师必须有效认知到学生本身的差异，贯彻因材施教的原则，针对不同层次的学生采取不同的教学方法，并将进步幅度作为学生评价的主要方式，这样才能充分发挥出不同学生的优势，使其可以在学习过程中实现有效提升。

（二）借助情感教学调动学生的积极性

在素质教育背景下，学生情感的融入也是衡量教学效果的一个重要标准，传统初中科学教学方式机械呆板，教学氛围压抑沉闷，使得学生的学习积极性普遍偏低，严重影响教学效率[2]。对此，教师在进行教学设计的过程中，应注重学生情感的调动，不能单纯的依托教材内容，而应将其与学生的生活经验有机联系起来，如此才能激起学生的情感共鸣，使其积极主动的参与到学习活动中，实现高效课堂的构建。例如，在学习反射时，教师可以借助多媒体设备播放预先制作的课件，想学生们展示一些生活中比较常见的反射现象，如塔在湖中的倒影。学生会下意识的被美景所吸引，之后教师可以适时的提出问题，引导学生思考塔的倒影是怎样形成的，和照相一样吗？让学生们积极参与到讨论探索中。最后仍旧通过多媒体将光的反射规律以动画、图片等形式进行生动展现。这类生动的情境可以为学生带来更加真实的情感体验。

（三）培养学生自主学习意识

高效课堂的构建需要教师和学生的共同配合，这就要求教师改变传统单方面进行知识灌输的教学方式，以科学的方法激发学生的主观能动性，使其自主开展知识探索，通过发现问题、分析问题和解决问题的模式加强学生对知识的掌握，同时培养其科学探索精神与自主创新意识。例如，在讲解“参照物”时，教师可以启发学生对生活中的一些有关现象进行联想，如乘车时会感到路旁的树木向后移动，跑步时会产生地面向后移动的错觉，这些基于学生生活经验认知的案例可以有效的调动学生积极性，增强学生的感悟能力。再如，在讲解“物质构成”这一节时，教师可以采用实验探索的方式带领学生们验证“分子间存在间隙”这一事实，具体可以采用水和酒精进行混合，混合液的体积小于水和酒精的体积之和。除此之外，教师还可以鼓励学生分组自主设计实验来验证这一知识，激发学生的科学实验热情。

（四）以“练”为本，进行多元化的作业设计

布置课后作业是对课堂教学的延伸和补充，其作用是帮助学生巩固所学知识，同时将学生学习成果反馈给教师，从而有针对性的对教学设计做出优化改进。教师在布置作业时，同样需要突出学生的层次性，这一点毋庸置疑。除此之外，应在作业形式上做出突破，不应局限于书面作业的形式，充分发觉生活资源，构建包含多种载体、类型以及评价方式的作业体系，如社会观察类作业、动手实践类作业等，更加有利于学生兴趣的激发。