运用翻转课堂优化小学数学课堂教学

苏蕾

（江西省上饶市上饶县胡村乡茗洋学校，江西 上饶 334108）

目前来看，小学数学课堂依然没有摆脱传统的教学模式，课堂上以教师为主，教师机械式地向学生灌输知识，课后向学生布置作业，这样的教学难以调动学生的学习热情，已经不适合现代教育发展的需要。随着素质教育改革的深入，翻转课堂教学模式越来越被人们关注。翻转课堂教学模式改变了师生双方传统角色，将学习的权利交给了学生，在小学数学课堂中运用翻转课堂，可以有效培养学生的自主学习能力，提高数学课堂教学效果。

一、翻转课堂的概述

翻转课堂是指课堂与课外时间的重新调整，课堂上，教师与学生就学习过程中遇到的问题进行讨论，课后学生自主去学习。与传统教学模式相比，翻转课堂具有显著的优越性。首先，翻转课堂肯定了学生在教学中的主体作用，翻转课堂模式下，学生可以自己决定什么时候学，在哪学，学习什么知识，这样的教学充分体现了以学生为中心的教育理念；其次，翻转课堂的应用活跃了课堂氛围，翻转课堂模式下，课堂成为教师与学生展开问题讨论的主要阵地，学生可以在课堂上将自己不懂的问题提出来，与教师、学生进行课堂互动，使学生在这种活跃的课堂氛围下学好知识。再者，翻转课堂模式下，学生的学习不再局限于教材和教师所布置的任务，学生可以看视频、听播客、查阅网络资源，进而拓宽知识视野，提高学习效率[1]。另外，翻转课堂模式下，教师与学生的互动不再受空间和时间限制，学生碰到问题可以随时在线与教师互动，进而提高学习质量。

二、运用翻转课堂优化小学数学课堂教学

基于现代教育改革发展的需要，传统的教学模式已经不合时宜，不利于小学数学教学目标的实现。对此，研究者开始深入教育教学研究。翻转课堂顺应了时代发展需要，翻转课堂在小学数学课堂教学中有着积极的作用，有利于构建高效课堂。作为教师，要认识到翻转课堂的重要性，善于将翻转课堂融入到数学课堂教学的每个环节，进而更好地引导学生学习，培养学生的能力和素养。

（一）借助视频，完成课前自我学习

课前学习是实现高效课堂教学的重要环节，传统教学模式下，教师采取的是开门见山的方式，直接按照教材来宣讲，这种教学对学生的吸引力不大，容易让学生跟不上教学步伐，而进行有效的课前学习可以起到事半功倍的效果。翻转课堂模式下，教师实施教学的主要方式就是视频。在小学数学课堂教学开始前，教师要结合教学内容，整合相关知识，制作视频，并通过网络传送给学生，让学生课前进行预习，完整自我学习[2]。如，在《位置与方向》这一课中，我将相关内容制成多媒体课件，将相关知识点以思维导图的形式呈现出来，然后再上传到在线学习平台上。视频具有动态效果，能够有效吸引学生的注意力，促使学生主动去学习，借助视频来引导学生进行课前学习，可以充分调动学生的学习积极性，进而提高教学效果。

（二）立足自学成果，组织学生开展课堂讨论

翻转课堂模式下，课堂不再是知识传授的阵地，而是知识讨论的阵地。因此，在小学数学课堂实施翻转课堂模式时，教师要积极组织学生开展课堂讨论。在课堂上，教师先要对学生的自学成果进行检查，然后根据让学生在课堂上提问，将自己理解不透彻、不清除的地方提出来[3]。结合学生提出的问题，教师与学生展开课堂互动、讨论，从而让学生在讨论的过程中消化所学知识，加深记忆与理解。基于课堂讨论的需要，教师应尊重学生，鼓励并倡导学生提问、回答问题，同时为学生营造一个相对轻松的课堂环境，进而帮助学生学习更多的知识，提升学生的能力。

（三）结合课后练习，融入翻转课堂

针对数学这门课程，课后练习是必不可少的，适当的做练习题，可以巩固学生所学知识，提升学生的能力。传统教学模式下，教师都是按照教材内容布置一些作业，让学生课后去完成，这种课后练习起不到相应的效果。翻转课堂模式下，学生的学不再局限于课堂，教师可以根据学生的特点，指导学生选择相应的练习题来训练。如，如，在“长方体与正方体”这一知识的教习中，有的同学领悟性好，能很快理解透视频内容，并且渴望做一些相关的练习，而有的同学领悟性不好，需要教师更深入地指导。实施翻转课堂，教师可以上传一些与该知识内容有关的练习题让学生有选择性的练习。同时，借助网络平台，教师可以与学生在线互动，共同解决学生学习上遇到的问题，进而促进学生的更好发展[4]。另外，在翻转课堂模式下，教师可以让学生观看专家讲解视频，了解更多的解题思路，从而发展学生的思维，让学生掌握正确的解题方法。

三、结语

综上，翻转课堂的应用符合了我国现代教育改革需要，有利于学生能力和素养的培养，实现高效教学。在小学数学课堂中应用翻转课堂，可以更好地启发学生思维发展，促使学生主动去学习，为学生今后的发展奠定基础。基于翻转课堂的优越性，教师要深入翻转课堂模式的学习，了解翻转课堂模式的特点，有针对性地组织学生学习，从而让学生在知识学习中不断完善自我，实现个性发展。