浅谈小学数学概念教学的策略

2019-01-13王娇

魅力中国 2019年29期

王娇

（江西省上饶市信州区茅家岭塔水小学，江西上饶 334000）

数学概念作为小学数学教学的重要内容，目前来看，教师在教习这些数学概念时没有考虑到小学生的年龄特点，只知道机械式地向学生灌输知识，这样的教学难以调动学生的学习热情，不利于学生高效消化课堂知识。数学概念是学生走进数学知识大门的基础，，要想让学生对数学产生兴趣，教师就必须采取有效的策略，让学生能够有效理解、消化数学概念。

一、小学数学概念教学的重要性分析

长期以来，小学数学教学存在着重计算，轻概念，这样的教学让学生在做题时不知所以然，只会依样画葫芦，不利于学生的全面发展，不利于数学教学目标的实现。数学概念是小学数学的基础，学生只有正确理解数学概念，掌握数学概念，才能正确运用概念，正确判断和概括数量关系，形成正确的数形思维，掌握数学知识之间的关联性。小学生年龄小，其在学习数学知识时是从概念开始的，只有让其彻底消化数学概念，学生才会灵活应用所学知识。因此，在小学数学教学中，教师必须重视数学概念教学，让学生能够及时、高效消化数学概念，进而引导学生更好地学习数学，并在数学知识学习过程中形成能力，提升素养。

二、小学数学概念教学的有效策略

（一）构建以学生为中心的课堂

教师与学生作为课堂的两大主体，要想提高数学概念教学的有效性，教师必须摒弃“教师为主，学生为辅”这种就观念，树立以学生为中心的课堂，肯定学生的主体作用，让学生做课堂的主人，进而促使学生主动去学习。如，在《因数与倍数》这一课知识中，我让学生负责这一课知识的讲解，让学生自己去准备课件，阅读教材及相关参考资料。然后让学生站在讲台上讲解自己的准备成果。让学生自己去探究知识，可以加深对知识的理解，激发学生的探究兴趣。基于学生的讲解内容，我在予以相应的补充和解释，有效地帮助学生形成了系统知识。

（二）巧用多媒体

多媒体是一种有效地辅助工具，将其应用到小学数学概念教学中，可以帮助学生高效理解数学概念，形成数学思维。多媒体打破了传统教学在时间和空间上的限制，能够实现动态教学，较好地迎合了小学生发展需要。在小学数学概念教学中，教师要善于利用多媒体来引导学生学习[1]。如，在《正方形和长方形》这一课中，教师可以制作多媒体课件，将相关知识以思维导图的形成呈现出来，让学生了解正方形与长方形相关概念，让学生指导正方形与长方形之间的相似之处。借助多媒体，可以有效吸引学生的注意力，促使学生主动去探究数学概念，并在探究知识的过程中发展思维，培养兴趣，进而主动参与到课堂中来，提高课堂教学效果。

（三）联系生活

数学这门课程与生活息息相关，许多数学知识来源于生活，又应用于生活，结合数学知识的这一特征，教师在概念教学时应紧扣学生的生活，将生活中的数学资源引进课堂，进而帮助学生更好地理解数学概念[2]。如，在《长方体与正方体》这一课时，教师在讲解基础概念后，再引导学生回忆生活：生活中有哪些物体是正方体、长方体？结合学生所熟悉的图形，引导学生深化概念。生活是学生获取知识的第一源地，将数学教学与生活结合起来，可以激发学生的学习兴趣，帮助学生高效学习数学概念。

（四）科学练习

数学知识应用性比较强，要想让学生正确理解数学概念，适当地指导学生进行练习十分必要。练习是检验学生学习成果的重要手段，科学的练习有利于学生加深概念的理解。因此，在小学数学概念教学中，教师要结合教学内容，适当布置练习题，让学生在练习的过程中加深对数学概念的理解[3]。如，在《小数的意义和性质》，在讲解完相关概念后，教师可以结合学生的特点，设计一些练习题，让学生应用所学知识来解决实际问题。让学生做练习题，不仅可以发展学生的思维，提升学生的能力，同时也能帮助学生形成系统知识，加深记忆。

（五）组织学生进行课堂讨论

课堂是教学的主要阵地，要想提高小学数学概念教学的有效性，组织学生进行课堂讨论十分必要。小学生年龄小，理解能力较弱，在学习概念性知识时有着一定的难度，组织学生进行课堂讨论，可以帮助学生开阔知识视野，从不同的角度去理解知识，进而提高教学效果[4]。如，在“三角形”这一知识的教习中，教师在组织学生进行课堂讨论时，必须围绕“三角形”相关知识进行，如“三角形有哪些特征？”、“按角分类，三角形有哪几种？”、“按边分类，三角形有哪几种？”让学生带着这些问题去讨论，从而让学生在讨论过程中加深对三角形的认识。值得注意的时，教师在设计课堂讨论问题时，要考虑到学生的个体差异，确保问题难易程度适中，与教学内容相符，进而更好地启发学生思维发展。