论初中美术教学中的陶艺教学策略

2019-01-13丁志强

魅力中国 2019年29期

丁志强

（新疆生产建设兵团第二师塔什店中学，新疆库尔勒 841011）

很多人在童年时期都会有玩泥巴的经历，将水和泥土混合在一起之后就可以根据自己的喜好捏出喜欢的形状。在现代美术中，这一创作的过程被称为“陶艺”，要想好好做好这一项教学任务，就要结合相应的陶艺教育，不断的激发出学生的学习兴趣和动手能力，显现出陶艺教学的特征和用途，满足学生个性的发展，因材施教。

一、陶艺教学的概述

在我国的陶艺教育中，可以将陶艺教学分为两类：专业陶艺教学和普及性陶艺教学。在专业的陶艺教学中，主要的教学场地是一些艺术类院校和重要的陶艺生产区。而普及性的陶艺教学主要是以一些中小型的教育机构为主，同时也包含了处于不同年龄段的人群。随着现代教育事业政策的不断改革，陶艺教育已经融入到课堂当中了，但是根据实际情况来说，陶艺只是在一些艺术院校比较普遍，对于中小学来说陶艺课程还是比较稀少的。再者说，因为每个阶段的学习深度不同，教材又具有单一性，所以陶艺的发展就会相应的受到一些影响。要想发展好陶瓷艺术，就要让学生们好好感受陶艺的乐趣，了解陶艺文化开拓学生视野，让“非遗”进课堂，民间艺术进课堂，让我们充分认识到陶瓷的艺术性和重要性，及时做好陶艺的教育工作，增强老师的教育水平，提高教育效果[1]。

二、开展陶艺教学的策略

（一）陶冶学生的情操、锻炼审美能力

要想做好陶艺艺术的教学，就要先对学生进行艺术的素质教育，对学生进行审美能力和意识的培养。与推理和道德教育相同的是，审美能力的培养也需要老师在教学过程中不断的进行引导和指点，所以在开展陶艺教育的时候要借助陶艺形态来进行，培养学生的审美能力。培养审美能力的措施有：其一，引导学生学会欣赏陶艺作品，提高学生的感知能力，能够迅速感知到陶艺艺术品带来的美感和震撼力。因为陶艺作品具有一定的直观性和形象性，所以在学生的眼里是相对比较特别的。在教学课堂中，老师可以给学生展示一些代表性的作品，并介绍一下作品的含义以及造型的由来，帮助学生理解陶艺品的美感。其二，陶艺是一种可塑性极高的艺术品，而且还具有很高的创造性，可以根据学生的不同喜好进行创造，实现多元化的变化。通过这种教学的影响，老师可以不断引导学生进行独自创作，也可以鼓励学生，让学生参照一些经典的陶艺品进行模仿，加深对陶艺艺术的印象，同时也可以不断的在学习中提升自身的审美能力和综合素质[2]。

（二）开阔视野、提高学生的综合能力

尹少淳教授在《美术教育学新编》中指出：“美术教育是培养创造精神最有效的教育门类之一。”而陶艺教学中制作过程的复杂性具有培养创造力的有利条件。在开展陶艺教育的过程中，首先可以采用一些新颖的教学模式进行教学，也可以通过一些实践教学扩展学生的思维活跃能力，开阔学生的视野，有更好的创造能力。比如说在教学的过程中，老师可以指导学生欣赏宏伟的兵马俑、绚丽的唐三彩、高贵的白瓷及现代陶艺作品，同时根据一些经典典故介绍我国陶瓷艺术的由来历史，通过这些印象较深刻的方法吸引学生的注意力，提高学生的表达能力。对于陶艺教育来说，其主要工作不仅是要让学生熟练掌握陶艺的技能，还要在制作过程中锻炼学生的表达能力和动手操作的能力以及综合知识的运用能力。在制作陶艺艺术品时，学生通过发现其中的美感来提高自己的分析能力和感知能力，这个过程也需要学生有敏锐的洞察力和逻辑思维非常缜密的分析能力。在制作过程中，一定要多加注意细节的处理，充分运用工具，必要时老师要及时的进行帮忙和指导，解决好所出现的问题，提高陶艺教育的效果。陶艺教育动手动脑，寓教于乐，培养了学生发散性思维、创新精神和动手能力，体现了综合学科的整合性和通用性，也发展了学生的综合能力。

（三）加强师资队伍、整合陶艺教育资源

要做好美术教学中的陶艺教学，就要加大对老师的专业化要求，进行陶艺技术的专业化培训，推动陶艺教育的师资水平提高。要加强陶艺教师的培训问题，也要做好人才储备问题，对已经做出成绩的学校进行定期交流、展示，促进教师的专业化发展。其次，也要有效整合陶艺教育的资源问题，树立起榜样。也可以通过举办一些实践活动或比赛进行宣传，调动老师和学生的积极性，激起师生之间的好胜心，促进陶艺水平的提高。最后，也要因材施教，选择合适的方法进行陶艺教学。