试析如何提高语文小学拼音教学的有效性

2019-01-13陈春荣

魅力中国 2019年29期

陈春荣

（江西省抚州市东乡区荆公小学，江西抚州 331800）

对于拼音知识的学习是小学生在小学语文学习阶段最基本的任务，其成效更直接关乎到今后学生语文能力的形成。同时，拼音教学的主体受众都是年龄较小、思维尚未较好发散的一年级小学生，他们不光处于对知识认知的初级阶段，甚至连注意力都很难长久集中，因此对教师有效进行拼音教学提出了更高的要求。教师应从激发学生兴趣出发，设计生动活泼的课堂环节来调动小学生对拼音学习的热情，让课堂不再沉闷和乏味。语文教师需从掌握拼音的声母、韵母、整体认读音节以及四个声调多个环节进行指导教学，通过指导准确的读法和正确使用方式让学生进行熟练地拼读，从而进行陌生汉字的认读。

一、理清教学思路，明确学习目标

教学思路和教学目标是一切教学活动实施的基础出发点，是小学语文教师对学生学习成果的检测和对学生学习行为验收的明确阐述。实际课堂教学中的教学环节及活动都需围绕教学任务和目标进行展开。换而言之，教学思路与目标不光在支配和驾驭课堂教学中起到直观的作用，更是授课教师对课堂教学进行精心设计的根本依据。因此在小学语文新课程标准学段中，对拼音教学已有明确目标：“小学生通过学会拼音，读准声母和韵母、分清声调、掌握整体认读音节的使用方法，能自行进行准确的音节拼读，汉语拼音书写准确；熟记与运用《拼音字母表》，会写大写拼音字母；能借助拼音的帮助独立学习拼读并识字。”从中我们不难看出，新课标中对于汉语拼音教学的整体要求重在培养小学生拼读和认读能力，增强实际操作意识。通过对拼音的学习，正确拼读汉字、会说普通话、纠正方言所带来的发音错误等情况。要求语文教师在进行实际教学之前，理清教学思路，抓准汉语拼音教学中的重难点，制定系统、科学的教学目标，实现高效的语文课堂教学[1]。

二、创设多样化的教学情境，切实做到寓教于乐

为学生营造积极向上的学习氛围和环境是有效完成语文教学中的拼音教学先决条件。所以创设多样化且具有趣味性的学习情境，可以改变原传统拼音教学课堂种枯燥单一的抽象概念，把每一个汉语拼音字母转化为一个个活泼可爱、生动有趣的字母宝宝。让小学生可以更直观、更贴合地认识拼音的用途，调动学生们的学习主动性和积极性，让拼音教学不再沉闷，让学生在轻松愉快的语文情境中，潜移默化地认识拼音、掌握拼音、运用拼音。教师结合形象多变的卡通图片、生动幽默的动画故事、趣味横生的课堂游戏来创设教学情境，实现“寓教于乐”的教学宗旨，从而提高小学语文中汉语拼音学习的有效性[2]。

（一）借助插图勾画拼音字母形象

当前语文教材中，为拼音教学配设了生动有趣、内容丰富的彩色插图。让拼音字母的出现，引出对音节、字、词、句等内容的学习。让具有启发式的学习插图帮助学生掌握每个拼音字母的发音特点，让音节认读更加自然。同时部分插图内容还涵盖了拼音字母的独特形状因素，让学生更好地联系实际事物，来学习拼音。从而让拼音帮助识字，培养学生对新生事物的认知能力，让学生的语言素养得到开发，既拓宽视野又陶冶情操。在实际教学过程中，教师充分利用插图所带来的教学优势，深入挖掘插图中所蕴藏的教学能量，提升拼音教学效果，培养学生正确的价值观[3]。

（二）结合儿童故事学好拼音

低年级的学生均存在注意力不集中、精力易分散等问题。但生动有趣的儿童故事却是他们的最爱，丰富多彩的故事内容最大限度地把学生的注意力进行集中，提高教学效率。比如，教师在对ai、ei、ui三个复韵母进行教学时，教师可以借助情境图，编制出一个符合教学目标和学生认知水平的儿童故事：天气晴朗，大森林里可热闹了。一场激烈的长跑比赛马上就要开始了，参赛的选手有活泼可爱的小白兔，还有走起路来慢吞吞的小乌龟。比赛一开始，跑得飞快的小白兔就远远地把小乌龟甩在了身后，但是骄傲的小白兔却在大树下睡着了，最终却让一步一个脚印的小乌龟获得了比赛的胜利。为了表示祝贺，小花猪为小乌龟送来了甘甜的泉水，小黄狗递上了美丽的鲜花，可爱的小梅花鹿高兴地直鼓掌。通过有趣诙谐的小故事，让学生们听得十分认真，并且让学生在轻松的环境中学会了三个复韵母的读音。ai的发音来自骄傲的小“白”兔，ei的发音来自使劲鼓掌的“梅”花鹿，最后ui的发音来自坚持不懈的小乌“龟”。

（三）游戏活动让拼音教学更简易

游戏活动是人生中的重要体验，它不拘泥于形式，是人们的快乐源泉。所以在语文拼音教学过程中，设计符合低年级学生心理及生理特点的游戏环节，更能有效提高学生拼音学习效率。从而帮助小学生更好地读准字音、认准字形，提升语文综合素养。游戏活动的恰当引入，让游戏来丰富学生课堂实践能力，寓教于乐[4]。

例如，在巩固所有拼音字母和音节的复习环节时，教师可以通过组织开展“帮拼音宝贝回家”的小游戏来实现。首先教师为学生每人发一张带有字母或音节宝贝的卡片，然后在黑板上画出三所分别标有“声母”、“韵母”、“整体认读音节”字样的大房子。让学生们积极动脑思考，通过自己的努力来帮助他们手中的拼音宝贝找到自己的家。最后通过师生共同检验的方式，展示有多少拼音宝贝成功地回到了家中，同时也为走错“家门”的字母宝贝重新找到自己的家，达到对拼音知识强化复习的效果。