新理念下的小学语文教学方略

肖玲

（新疆图木舒克市五十团第二中学，新疆 图木舒克 843804）

随着课程改革不断发展，今天小学语文教学有了新的认识和提高，教学方法也有了变化和创新。语文课教学效率关乎到学生在一节课堂中对知识的接受和掌握程度，也体现了教师在进行课堂教学中对语文课内容的把握和重点知识的讲解是否透彻的表现，因此，如何提升语文课堂教学的成效是每个小学语文教师必然要面临的问题。

一、改变传统的教学理念

传统教学理念都是教师是课堂教学的主体，学生被动的接受语文知识。由于语文知识跟其他课程知识不同，特别是古诗文部分，需要老师下功夫去讲授。但是部分教师没有把学生放在教学中心的位置，教学理念有待转变。我们以生字教学为例，传统的小学语文识字教学基本都是围绕教师教、学生被动接受的方式开展。在低年级段，粗略计算下来平均每篇课文中都有十多个生字，教师就会重复着之前的教学课件，先在课文中找出生字的位置，接着标注拼音让学生跟读，再要求学生记忆生字，花费不少的课时，导致讲解其他内容的课时减少，不但让小学生觉得识字学习枯燥无味，还影响了教学成效。我们以课堂导入为例，教师在讲授新课的时候基本都是会先回忆上一节课的内容，接着用纯理论的方式引入新课，无法激发学生的兴趣。要实现提升语文教学成效的目标，需要教师改变传统的教学理念，实施转变自身的角色。一方面，教师身份角色的变化要从知识的传递者变成教学的引导者，把学生当作课堂教学的主体，帮助学生完成教学过程，在必要的时候给予支援。另一方面，要转变课堂教学顺序的关注点，有效的语文课堂教学要求教师“先关注学，再关注教”，我们这里所说的“学”，就是“学生的学习情况”，包括学生原有的知识经验、相关认知结构。在学生上课之前，教师要对每个学生的状况了然于胸，备好课，明了学生已经掌握了什么，没有掌握什么；学生最想学习的是什么？（这是教学重点）学生怎样学习没掌握的东西？通过学习学生能掌握到什么程度？教师要结合这些要求来转变教学设计的切入点，确定课堂的主要知识点，找准教学方式达到教学目标。

二、运用科学化的教学方法让学生乐学

对学生最好的刺激就是引导其对所学知识产生兴趣。在语文教学中，教师可以从挖掘教学资源入手，激发学生的兴趣。小学生因为年龄小，具有好奇、好动的特点，教师要设计灵活多样的教学形式，可以通过播放好听的歌曲，编排简单的舞蹈，以及组织有趣的游戏等活动来构建新奇有趣的生活场景，带领学生主动参与到学习当中。当学生对语文学科产生兴趣之后，就会更加愿意参与到教学当中，使自己成为学习的主人，教师在讲解重点词语的时候可以结合歌曲让学生加强记忆，可以带领学生编写童话和故事，加深记忆。教师可以带领学生通过对课文的理解让学生发挥自己的想象力，提高学生的学习兴趣。一些想象力丰富的学生会提出一些教材之外的内容，这时候教师要给予足够的鼓励，让学生对学习这件事充满兴趣。另外，教师可以准备一些教学道具，让学生主动地参与到教学当中，可以通过触摸、联想，观察、描述等方式让学生尝试了解新鲜的事物，在不断论证的过程中找到教师想要开展的教学内容，教师要带领学生通过亲身的体验，感受成功的喜悦，进一步巩固这些语文词语，让学生在强化语文知识的同时感受成功的喜悦。这些教学策略的应用能够让学生在更为轻松愉快的气氛下参与到游戏和学习当中，可以通过唱歌、表演、猜谜、听故事、编儿歌等教学活动激发学生学习的积极性，让学生更加主动的表现，真正成为教学的主人。

三、打造多元化的师生互动方式

在新课程标准中提出语文教育教学是针对人的教育，尤其是在义务阶段，小学语文课程属于基础性课程，要把重点放在学生整体素质的提高方面，要能够促进学生的全面性发展，这就要求在语文教学中坚持学生的主体地位，注重师生之间的互动，让学生成为课程的主人。比如，采用情景对话和表演的互动形式。在小学语文教学中，教材里有很多带有童真童趣的文章，有童话故事，有带插图的文章等，教师可以以教材为基础，创设相应的情境进行互动，让学生进行角色扮演，通过角色扮演让小学生进行对话模拟，在这样的模拟训练中激发学生的学习积极性。如在学习《赠汪伦》这节课的时候，可以针对教学内容，以李白跟汪伦的故事作为切入点开展情境化教学，在调动学生积极性的前提下，通过两人的故事来理解这首古诗的深刻内涵。还可以通过合作朗诵等互动形式，在合作交流的情境中，不仅掌握了古诗词的含义，也强化自身的语言感知力。再比如采用讨论辩论的互动形式。在语文教学活动开展的时候，开展有效的训练互动，引导学生积累语文学习方法与经验，通过分析问题、解决问题来感悟学习过程，提升口语表达能力。如在学习《坐井观天》这篇寓言故事的时候，可以设立相应的“大家一起来讨论”的环节，积极鼓励学生结合“井外的世界”发表自己的意见和见解，把想法表达出来给小组成员听，其他小组成员在听了别人的观点之后再说出自身观点，可以是赞同也可以是反动，在求同存异中达成共识，提升小学生的语文互动表达水平。

总之，在新的教育理念和环境下，对学生在教学当中的主体性予以确定，将学生的综合素质培养和创新能力提升作为教育教学的主要标准，这就需要我们改变传统教学的不足，发展新课程环境下教学的优势，实现教学效果的整体提升；需要我们要重视教学理论的引入，结合教学实践，不断总结并完善实现教学手段的创新，熟练地运用多种教学方法，强化教学的有效性，真正的落实到教学当中，实现教学质量的进一步提高。