提高幼儿园角色游戏的有效性研究

张悦

（库车县塔北幼儿园，新疆 库车 8420000）

我国在早在2001年9月正式实施的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中确切指出：幼儿园要做到把幼儿的游戏活动作为幼儿生活和学习中的最基本活动，力争做到保教并重。由此可见，游戏已然成为幼儿教育阶段最为重要和基本的活动形式。儿童的基本活动就是游戏，儿童应当在游戏中度过快乐的童年。儿童游戏不同于成人的游戏，儿童的游戏更具有学习和教育的价值。角色游戏是 2-5 岁幼儿最喜欢的游戏形式，也是适合这一阶段幼儿身心发展需要的游戏之一，在角色游戏中儿童通过不停地搬弄材料进行活动，这种程度的肢体运动促使了幼儿身体协调能力的发展，同时也帮助幼儿有效的建立积极的情感。但调研发现，当前幼儿教师在指导角色游戏使容易走两个极端：一是对幼儿的角色游戏不关心，除了解决争端外基本上放任自流, 跟少进行“切题”的指导；二是武断干预幼儿的游戏，往往以教师这一真实身份而不是“游戏者”的身份直接介入幼儿的游戏，指导行为也是以“直接建议某种行为”居多，不能有效提高幼儿游戏的水平，实现游戏的价值。鉴于此，本文对 如何提高幼儿园角色游戏的有效性指导进行了如下探讨。

一、加强幼儿教师的培训工作，树立正确的游戏观，提高指导技能

幼儿园要重视角色游戏的开展，首先教师应当系统学习角色游戏理论知识，对比表演游戏的概念剖析角色游戏的特点，进而学习和总结角色游戏的基本内涵和概念，深入分析角色游戏的本质。然后，教师应当研讨角色游戏案例，在游戏的指导实践中注重对游戏指导技能和经验的积累，提高在角色游戏结束环节的评价能力，不断地更新自己的教育教学理念，追随新思想的步伐。最后，教师还可以通过集体组织的去别的做的好的幼儿园进行参观学习和交流，以为更好的学习和借鉴别园的成功经验。充分认识到自己在角色游戏指导方面的不足。幼儿园方面也应当定期组织园里教师针对角色游戏活动进行教研，当地政府或教育局也应该组织专门的学习培训对教师进行相关传授。教师自身也要通过申报网络课程、到高校参加国培课程等途径加强深造，自主的丰富关于角色游戏的理论知识，树立正确的游戏观。

二、积极关注幼儿需求，丰富游戏主题

在调查中发现，当前幼儿园的角色游戏主题最多的还是有以教师为确立主体的，这在很大程度上对幼儿的角色游戏活动的开展产生影响。游戏中幼儿才是真正的主人。角色游戏中必须要及时关注幼儿在游戏中的需要，以充分尊重幼儿意愿为根本基础，在幼儿的积极主动参与下丰富角色游戏相关主题，使得游戏的趣味性更加明显，增加角色游戏对幼儿的吸引力，使幼儿更加透彻的了解所扮演的角色和所处的角色背景，保证其在角色游戏活动中能够根据自己的兴趣和意向来自由发展想象中的角色内容，同时还能自由的在游戏中切换游戏情节，使幼儿的生活经验能在角色游戏中得到最大化的升华。另外，幼儿园角色游戏中角色的分配也是尤为重要的一环。幼儿在小班角色游戏中的角色扮演比较单一，考虑到小班幼儿对角色的意识还很薄弱的年龄特点，幼儿还经常可能短暂性遗忘自己在游戏中扮演的角色，此时教师应当在游戏中用提示性的语言启发幼儿在游戏中的动作行为，如幼儿本来扮演的是病人正在等待医生为其看病，但转头看见旁边扮演护士的幼儿正在给另一个病人打针，感觉挺好玩也拿起针头想要给人打针。面对这种情况，教师就可以用提醒的语言“你是哪里不舒服才来看医生的吗？”“医生的办公室在哪呢？”给幼儿以行动上的引导，断不可放任自流。

三、教师做好角色定位，变教育者为游戏者

调研中发现，有不少幼儿教师一般以教育者的身份在游戏中“指导”幼儿，以高高在上的身份对游戏中的幼儿“排兵布阵”，武断干预幼儿的游戏，没有和幼儿融为一体，没有真正参与到游戏中去，幼儿一直被教师牵着鼻子走。教师应该是参与者、游戏者，这样更利于角色游戏的自主性，调动幼儿参与游戏的积极性。所以目前迫切需要解决的问题是教师做好自己的角色定位，以游戏者代替教育者，真正的做到与幼儿在游戏中是平等的，这样的指导更能被幼儿接受，指导效率随之提高。作为幼儿园的教师，角色的定位非常重要，有些教师没有认清自己的角色职责从而导致了指导行为的偏颇。教师的职责是促进幼儿的全身心发展，在角色游戏中就应该抛弃教师指导者的“外衣”，以平等的地位与幼儿“玩”在一起，以朋友伙伴的身份接近幼儿、了解幼儿，在幼儿需要帮助时给予帮助，在幼儿游戏出现瓶颈时及时调整游戏情节。

四、多途径丰富幼儿的游戏经验，发挥教育价值

幼儿园的一日生活是丰富幼儿生活经验的重要途径。幼儿园的一日活动安排应该要有新的内容，以此增加幼儿活动的兴趣与热情。教师在一日生活中，可以通过安排幼儿参与劳动、节日娱乐活动、外出郊游、看图书、播放视频、讲绘本等各种的形式来拓宽 幼儿的视野，丰富幼儿的生活经验。为了丰富幼儿的生活经验，教师还需要密切与幼儿家庭及社会的合作。教师要指导幼儿家长帮助幼儿安排好幼儿家庭生活，使儿童在充实的家庭生活中获得丰富的经验。例如建议家长经常带领幼儿去实际的场景参观，丰富幼儿对周围生活的直接体验。教师在每次开展角色游戏前可以通过电话或者幼儿传达等方式告知家长，让家长在游戏开展前提前带幼儿去相关场所体验。教师还可以组织幼儿去周边社区参观、组织幼儿去周边的消防所参观等。教师要多带领幼儿去散步或者外出参观，沿途可以引导幼儿观察警察叔叔的指挥，观察行人们是如何遵守交通规则等。

总之，在角色游戏中，幼儿教师要加强各个环节的指导，充分发掘教育契机，实现教育价值的最大发挥。