特殊学校培智学生心理与行为研究

黄小玲

（江西省赣州市上犹县特殊教育学校，江西 赣州 341200）

据调查显示，特殊学校培智学生的大多数特点表现为：注意力不集中，较为分散；学生多动；自我控制与调节的能力较差，不能对自己进行很好的调节与管理。而且培智学生的记忆力与理解能力较差，不能够理解与记忆学校的规章制度和课堂纪律。因此常常出现扰乱课堂纪律，在课上出现乱讲话，私自行动等众多违反课堂纪律的行为动作。学校应该根据不同年级及不同种类的培智学生进行良好的分类管理，制定出更加有效的管理措施与方案，更好的帮助培智学生在学校里健康快乐、无忧无虑的成长，适应社会。

一、低年级培智学生心理与行为研究

特殊学校中低年级的培智学生出现的较为严重的行为问题主要是：在回答教师提出的问题时，牛头不对马嘴，不尊重回答问题的同学，不遵守课堂纪律，同时注意力有所缺损，不够集中，很容易被很小的事情所吸引注意力，上课氛围较为懒散，学生较为多动。当和培智学生进行沟通讲话时，学生会没反应或者做其他的事情，并且跟人说话会脸红，显得不自在，和熟人沟通时会很活泼，有陌生人在场时不敢讲话，这一阶段的培智学生大多喜欢独处。

该阶段的培智学生情绪较不稳定，极其容易发生变化和做出冲动的行为，两极化较为严重，自我调节和管理的能力较差。【1】这时就需要教育工作者给予该阶段的学生更多的鼓励、更多的开导、更多的关怀与容忍。当学生在学习和生活中遇到困难时，要有足够的耐心去教育他们、鼓励他们，避免他们内心的再次受到伤害。教师应该多与学生进行真诚的交流，帮助学生消除不良的情绪，走出心里的阴霾。树立更加健康的生活理念，树立自信心，帮助学生用健康的心态面对幸福美好的生活。

二、高年级培智学生心理与行为研究

相较于低年级学生，高年级学生的自我控制与调节能力有所提高，但还存在很严重的问题：很多同学都会有扰乱课堂纪律的行为，还会出现很多不可信赖的行为，具体表现为：拿别人的东西，有的同学多次偷拿班级上其他同学的东西，当在地上捡到东西时，很少会上交给老师，会偷偷地拿回家，更严重的还会说谎骗人。

随着培智学生年龄的逐渐增加和年级的逐渐升高，学生们的自我控制与自我调节的能力都会有明显的提高，而且由低年级到高年级，接受教育的程度逐渐得到加深，培智学生对课堂的纪律、学校的规章制度、人际交往的一些规则也会有一定的理解。特殊学校必须积极落实学生的心理健康教育，营造健康良好的校园环境，努力打造和谐校园、和谐班级以及和谐的人际关系，帮助培智学生排除心理障碍，促进学生树立良好的道德品质，帮助培智学生回归生活的主流，学会自尊、自爱、自强。【2】不断激励学生相信自我，完善自我，更好的适应今后的社会。

三、不同障碍类型培智学生心理与行为研究

不同障碍类型的培智学生所存在的问题是不一样的，这要求特殊学校所采取的管理措施与方法也会不同。智力障碍的学生情绪极为不稳定，自我控制与自我调节的能力较差，主动性较差，注意力极其容易被分散。而自闭症的学生大多由于理解能力较差，语言沟通能力也很差，因此常常会出现不听他人的话，不喜欢搭理人，喜欢独处，反应迟钝等现象。但是他们的注意力很集中，对于不感兴趣的事情会当其不存在。不同类型障碍的培智学生都应该得到更多的关心和爱护。

这要求每一个特殊教育学校的老师，任何时刻都不能忽视任何一个个体，不能够放弃每一个残疾的孩子，这是作为教师的基本责任与义务，不管他们是怎样一个不健全的孩子，教师都应该尽量的教他们读书写字，尽可能的帮助他们脱离懵懂的世界，为他们今后能够独立生活奠定坚实的基础，帮助培智学生更好的健康快乐成长与发展。特殊学校还应该注重对人才综合素质的培养，不断创新教学的方式与方法，为了加强学生的心理健康教育，还可以在学校设置心理咨询室，帮助学生在出现心理问题时及时解决心理问题。

四、结束语

总而言之，特殊学校内的培智学生是我们社会中最困难的群体。特殊学校的一项重要任务就是开展更多的心理健康教育，帮助培智学生更加健康快乐的成长。特殊学校要抓住教育的机会，不断的创新教育理念，一步步落实学生培智学生的心理健康教育，帮助学生不断的提升自我，培养积极健康的心理素质。帮助学生更好的适应社会发展，更加独立健康快乐的成长。