语文教学需要仪式感

陈幸幸

（浙江省慈溪市碧海学校，浙江 慈溪 315300）

法国童话《小王子》有这么一段。小王子驯养狐狸后，第二天又去看它。“你每天最好相同时间来。”狐狸说。小王子问：“为什么？”“比如，你下午四点来，那么从三点起，我就开始感到幸福。时间越临近，我就越感到幸福。我就发现了幸福的价值……所以应当有一定仪式。”“仪式是什么？”小王子问。“它就是使某一天与其他日子不同，使某一时刻与其他时刻不同。”狐狸说。 我认为我们的语文教学也需要这种仪式的幸福感。

想到陈寅恪先生每次上课，都是先在黑板上写好要讲的重点，然后坐到椅子上，闭着眼睛等待着上课。他也听学生朗读课文，哪怕读错了一个字，都必须停下来重读，再小的脱漏也逃不过他的耳朵，那些文章典籍就像长在他心里一样。某天陈先生突然眼前漆黑，什么都看不见了。这时候，他想到的第一件事，就是叫女儿赶紧通知学生今天的课不能上了。失明之后，他仍坚持上课，不过，教室改在家里的大阳台上。课前，陈先生坐在书桌前，安静地等待着。上课的时间到了，助手黄萱摇了摇铃，陈先生立即起身，离开书桌，换好长衫，拄着拐杖走到阳台，摸索着坐到黑板前的藤椅上，开始上课。过去，讲到激动处，陈先生便会闭目良久。失明之后，他总是睁大眼睛，望着前方……是的，上课是一种仪式，我们的语文课更应该讲究仪式。

一、语文教学朗读中体现仪式感

朗读是一种出声的阅读方式，就语文学习而言，朗读是最重要的。朗读是阅读的起点，有助于情感的传递。朱熹要求学生从小养成正确朗读的习惯，还要求读书必须逐字逐句透彻理解，进而深入体会，反复揣摩。因为认识到朗读的重要性，所以在语文教学中我想着把朗读变成一种仪式，让孩子们体会到朗读的美感。

我做了两件事，第一件是每周两次的早读课读我指定的经典诗文。早读每个学校都有，其他学校不是每个早读都读诗文。在我看来中国几千年文化遗传下来的诗词歌赋，那都是无穷的宝藏。早读内容有时候是课内的，有时候是课外的。不仅把课内文言的朗读背诵问题解决了，对文言的主题思想有一定的感悟。课外文言的补充朗诵，增加了学生对文言的熟悉度，也加强了学生自身文化的修养。第二件是每节语文课上课，首先读当天所授的课文。无论是这节课是本课的第几课时，我都会要求全篇朗读。有时候文章很长，可能读完半节课时间就过了。我也不在乎。我国宋代大理学家朱熹也非常主张朗读。他说:凡读书，需要读得字字响亮，不可误一字，不可牵强暗记。而且要“逐句玩味”、“ 反复精详”、“ 诵之宜舒缓不迫，字字分明。”同时，我定期开展朗诵小舞台活动，让孩子上台拿着话筒，我和其他学生坐在下面当观众静静地聆听。每次学校有朗读比赛，我的学生都会踊跃参加，穿上演绎服装，展示自我的风采。

二、语文教学书写中体现仪式感

俗话说：“字如其人，打铁还需自身硬。”教师掌握写好汉字的规律和技巧，有利于恰当地指导学生。教师写好字，有利于为学生提供良好的写字示范，有利于提高课堂教学的质量和效率。在我们学生当中，有些学生因为写字不专心，有时也会撕掉让他重写，就这样循环，旧的作业写完，新的又来了，长期下去，学生还哪有心情去读书，画画，参加课外活动。其次，现在不论是中考，还是高考，题量大，每张试卷都要扣分的。考试中，写字的好坏，直接影响考生的命运，几分的差距，就可能让我们与好学校失之交臂。

翻开学生作业本，有的笔走龙蛇、龙飞凤舞，似秋风乍起，吹乱一地稻草；有的或大或小、参差不齐，如丘陵起伏、重山叠嶂；有的胡涂乱抹、错字连篇，像黑云翻墨，书写极不规范。七年级这一年，我会特意每周固定一节课学写字，期末会把学生的作品进行展出！展出一些进步比较大的对比字体，以及一些写得特别好看的字体。在指导学生把汉字写好、写美的过程中，通过认识字形使学生发现和认识美，进而培养学生的审美情趣和审美能力，让孩子用自己的手把字写好写美，比单纯欣赏别人的好字所受到的审美教育要大上好多倍。

三、语文教学阅读名著中体现仪式感

文艺评论家梁文道说过：“如果一个人很早的时候就意识到人性里面的阴暗、邪恶，知道自己控制不了那种欲望、那种动力，你就会明白人生很不简单、很复杂，世界很可怕、有很多意外、很多我们不能控制的东西。然后你有可能变成性格比较平和的人，至少你不会再犯傻。所以阅读是一种精神操练，阅读能够改变我们自己，读书不是让人变坏，而是让我们对人性有一个纵深的理解。”文学名著与经典是公认的最好的文学作品，它们是经过历史沉淀岁月淘洗出来的精华，经历了一代又一代的琢磨与探究，我们可以从中窥探对于人性的思考，寻觅灵魂的歌唱，收获心灵的栖居。

初中有三年，名著阅读我坚持三年。每天要求学生回家至少看半小时书，每天的回家作业都要写一篇读书笔记。读书笔记的要求我基本也不限定，但我每天会把写得好的同学分发给同学们看。每周会安排一节作业整理课让大家拿着书静静地阅读。学生看书，我也看书，我们大家就是一起看书。一个月看不出效果，两个月可能也看不出效果，但几年肯定会有效果。读书次数多了，每到那周的整理课时间，同学们会提前准备，上课铃响起我来到教室就是一片安静。我就轻轻走进教室，拿起出看着。蒋勋说：“如果一个人从小接触的就是粗糙的东西，那么他也许就不太能学会对精细的审美。”所以阅读仪式中要强调的，不仅仅是文字的意义，还有文字之美的意义。佛祖拈花而迦叶微笑，经典名著的阅读也是需要这样的领悟和缘分的。当有了一定的契机和内涵之后，邂逅心仪的经典名著，仿若水光潋滟双眸，清水涤荡灵魂，而个中的意义与价值自然不言而喻。