核心素养下高中语文成绩的提高途径探究

黄见英

（重庆市开州区临江中学，重庆 405400）

对学生学科核心素养的考查，将是今后高考的重要内容，从文本阅读题中考查学生的阅读思维能力和文章鉴赏能力，教师要引导学生适度增加课外阅读量，了解古代传统文化常识，在作文写作要求中重视语言运用的能力，在平日教学中，教师应着重从这几方面进行创新教学，开拓自己的教学思路，有效地提高学生的语文成绩，提高学生的整体素质水平。

一、创设情境教学，活跃课堂氛围

情境教学有利于学生思维能力的锻炼，加深对语文知识的理解，增加学生参与课堂学习的活跃度。例如，在学习《故都的秋》时，可以利用多媒体进行创设情境教学，可以先让学生讨论一下眼中的秋天的景色是什么样的，再调动学生已学习过的知识内容，让学生说一说关于四季的诗句，使学生尽快进入本节课的情境中去学习，再用动画和声音的表现形式向学生展示北京秋天的景色， 让学生整体感受课文的意境，教师再结合作者的背景和思想，引导学生体会景物描写的特点和作者的内心世界，通过情境导学，让学生准确的把握作者的丰富情感，从而有效地提高课堂教学效率，为学生成绩的提高打下基础。又如，在学习《装在套子里的人》时，教师应充当导演的角色，创设情境活跃课堂气氛，在讲到文中有趣的动作和语言时，让学生通过想象力用自己的方式表达展示出来，并说出对角色的理解，既让学生准确的理解了文中的中心思想，又能更多地学习到知识，激发对语文学习的热情。

二、重视阅读能力和表达能力

高考中对阅读能力和表达能力的考查涉及的越来越多，不仅体现在语文学科，其他科目如果阅读能力差的话，连试卷设置的问题也将看不懂，不会阅读连高考都应付不来。阅读思维的发展与提升，首先要引导学生适度增加阅读量，因为仅仅学习课文内容是远远不够的，首先要让学生对阅读产生兴趣，由于高中生面临高考的压力，每天的课余时间都是有限的，学生的阅读时间非常少，教师要传授学生更多快速有效阅读的方法，以更好地了解课外知识。语文作文主要考查学生的表达能力，而如今很多高学生都是词不达意，句子和句子之间缺少逻辑关联，教师在教学中要有意识地培养学生的语言能力，例如，在学习《登高》时，先听一遍课文录音，再讲解文中难读的字，让学生在正确读准字音的前提下，指导学生进行有感情地朗读，再讲解语速、语调等注意问题，尽量做到标准化阅读，提高学生的语言功底和阅读热情，使学生的表达能力也得到提高。

三、培养学生的审美能力

审美鉴赏与创造是核心素养的一部分，借助阅读可以提高学生的审美能力，通过阅读可以发现语文的魅力，感受语言艺术和语言表达的思想感情，学会运用语言来表达自己的观点和抒发感情，创作更优秀的作品。例如，在学习《林黛玉进贾府》时，学生单凭读文章可能感受不到文中人物的具体形象，教师可以利用多媒体播放电视剧中的相关片段，让学生通过视频语言和画面，感受和了解人物特征。观看后，可以让学生先通读文章，再讨论王熙凤的性格是什么样的，通过哪些方面观察她的性格的，使学生在经典的艺术作品中培养审能力。

四、提升学生的文化素养

语文学科的具体教学基础就是通过语言表达，在语文教学中，教师应注重与时代接轨，帮助学生通过语文学习掌握更多文化知识。例如，在学习《廉颇蔺相如传》时，让学生先了解文章的出处背景，教师要始终作为文化讲解者的身份，把课文中所展现的文化思想传达给学生，可以让学生谈谈最喜欢文中的哪个人物，有的说，喜欢廉颇，欣赏他的知错就改，有的学生说欣赏廉颇的胆量和勇气等等，通过学习课文，帮助学生树立正确的价值观，利用课文讲述传统文化，培养和提高学生的文化素养，教师要认真研究教材，对教学内容做适当的延伸，把传统文化渗透到语文知识上，关注学生的学习品格，才是核心素养导向下的教学。

总结：高中语文教学中，在课堂上构建核心素养的教学非常有必要，教师在引导学生品味语言的过程中，帮助学生正确的梳理和整合语言，能更好地运用语言进行表达和写作，在阅读和交流中培养学生的审美能力和创造能力，在课堂上重视与时俱进的传统文化的传播，为提高高中生的语文成绩，不断探索教学方法。