合作学习模式在初中美术教学中的应用研究

丁华孙

（贵州省正安县第十中学，贵州 遵义 563400）

近年来，我国相关教育部门大力开展素质教育，美术教学作为素质教育中“美育”的重要部分，对美术的教学逐渐由传统的知识理论教学向审美能力教学、艺术素养培养倾斜。通过在初中美术教学中应用小组合作学习模式，可以有效地提升学生的学习积极性，而在提升学生美术素养的同时还应有效地提升学生的自主学习能力以及团队配合能力。

一、合作学习模式概述

合作学习是教师在教学中从学生的实际情况入手，做好小组划分工作，组织学生进行共同学习，在有效合作的基础上提升学习效果。因此，教师在教学中要坚持从合作教学入手，借助教材加强学生的互动性，组织学生进行交流，实现教育目标。合作学习模式作为一种有效的教育手段，能够提升学生的学习效果，也可以帮助学生理解知识点，培养学生的合作意识，实现教育目标[1]。从综合发展方面来说，合作学习要从小组单位入手，组织学生进行动态化学习，强调学生在学习活动中进行探究合作，避免出现被动接受知识的现象。

二、初中美术教学中的合作学习实施策略

（一）合理选择合作学习内容

合作学习模式具有鲜明的内容与多样化的优势。众所周知，每个学科均具有不同的特点，因此如何选择适当的教学内容是急需解决的问题，因此根据初中美术学科的实际情况，选择合作学习模式，可以有效满足教学的要求。合作学习教学通常是将学生分为几个小组，建设进行互相交流的平台，使学生可以在交流过程中提高学习的兴趣，并且可以有效培养学生的合作意识。同时在交流平台当中，学生们可以积极叙述自身的想法，使教师可以了解学生在学习当中遇到的困难，然后进行有效指导，这对提高教学效果具有重要的作用。而在教师方面，需要花多一点时间应用合作学习这一教学模式，鼓励学生在课堂上积极发言，探索美术技巧，并且提高学生在教学活动当中进行互相交流的机会，共同掌握美术知识，达到共赢的目的。

（二）科学运用合作学习模式

经过调查发现，美术理论知识的讲授部分重要性已经有所下降，提高学生们美术的实践能力才是应用合作学习模式的重中之重。因此教师在美术课堂上，需要充分发挥自身的引导作用，采用将日常教学与学生合作学习进行结合的方法，集中学生的注意力。比如教师可以引导学生参与进课堂美术体验活动当中，发挥自身的创新思维，画出内心的想法。而且可以让学生分成几组，共同完成一个美术作品，使学生养成合作的习惯，共同完成教学活动。同时教师也可以让学生分组评价另一组的美术作品，使每组学生的美术作品均可以得到全面评价，帮助学生进行自我改善，发扬自身的优势[2]。可以看到，通过这种方式，不但可以使学生的学习积极性得以提升，也可以使课堂教学氛围更加活跃，提高教学的效果。

（三）结合实际调整学习策略

教师在应用合作学习模式的时候，需要了解到合作学习比较适合实践活动课等内容，所以教师需要从实际情况出发，根据教学内容的不同选择不同的教学模式。比如学生在刚接触美术教学的时候，理论知识的重要性比较高，其可以使学生打好美术的基础。这时教师可以参考合作学习的精神，让学生可以通过合作的方法记忆和掌握知识，在脑海形成完整的知识结构。同时教师也需要意识到自身的角色定位，不能再将自己当作课堂的主体，而是将自己当作一个领路人。在教学当中，加强对学生的启发，使学生可以根据自己的想法主动学习，保持自己的主见。采用这种教学模式，不但可以使学生之间可以进行良好交流，也可以维护师生之间的良好关系，然后使学生在教师的带领下，完成初中美术学习的目标。

（四）确定合作学习形式

合作学习，可以说是一种具有较多种类的学习模式，能够针对学科、课程性质的不同，有针对性地展开相应的调整。在初中美术教学中，采用相对而言比较常规的合作学习模式并不能很好地提高初中美术教学的整体效率与学生的美术水平，甚至还会出现学生的美术知识、美术技能以及审美观念都得不到提高的情况。所以，教师在引导学生展开合作学习的过程中，应有针对性地开展适合美术教学的合作学习形式。在开展美术欣赏课的过程中，教师可引导学生展开以交流、讨论为主的合作学习形式，通过组织学生进行组别的划分，各个小组的学生进行美术作品的欣赏后，纷纷将自身的感观进行表达。在进行组别的划分时并不是固定的，在欣赏美术作品的过程中，对于具有相同审美观点的学生可自由进行换组，然后再展开相应的交流与讨论[3]。

（五）教师角色定位的转变

知识的传播者，并不是只针对教师，同时教师也不是知识的绝对准确掌握者，教师的职责只是将知识传递给学生，并引导学生展开正确的学习。教师在传递知识的过程中，首先需要充分明确自身的角色定位，尤其是初中美术教师，在引导学生展开合作学习的过程中，必须要对自身的观念进行改变，并充分以学生为主体。另外，在展开相关课程的学习时，教师应尽量与学生立于平等的层次上，避免出现一味地认为学生的观点是不正确的、不客观的，而是应积极发挥自身所具备的引导作用，引导学生通过不断的提问、讨论等方式解决问题，进而使得学生开展合作学习得到更深入的发展。

三、结束语

总而言之，初中生的审美能力以及美术技巧难以在艺术理论学习中形成，需要通过大量的美术实践积攒自身的美术经验。合作学习模式作为一种新型的教学模式，在较短的发展期内就显现出了极大的教学优势与发展空间，为我国初中美术教学提供了新的教学模式，但是我们也应当正视现阶段其发展的不足，在实际教学过程中不断总结教训、吸取经验，有效地提升初中美术教学水平。