浅谈小学数学课堂中合作学习的养成策略

2019-01-13彭慧敏

魅力中国 2019年29期

彭慧敏

（南昌市洪都小学，江西南昌 330024）

随着目前我国教育改革的不断深入，很多学习方法和教学方式都开始受到教师和学生们的广泛关注，其中合作学习就是十分突出的一种，在目前的教学背景当中，大部分的小学数学教师都开始尝试使用小学数学合作学习方式来开展数学教学，提高学生们的数学学习质量，课堂合作学习方法应该从学生们的角度出发，关注培养学生们的团结协作意识。在课堂当中有很多不同的动态因素，教师要做的就是将这些动态因素进行更加有效的结合，促进学生们的数学学习兴趣提高，给小学数学课堂带来更加全面的转变。

一、小学数学课堂为什么要开展合作学习

在目前的小学数学教学中“合作学习”是一个十分广泛的定义，学生们在学习阶段通过小组合作的方式可以称之为合作学习；通过班级合作的方式依然可以称之为合作学习，教学在一旁充分发挥自身的引导者作用，把各种动态因素有效结合，并且将团队学习成绩放在个人学习成绩之前来进行整个课堂教学的评价，让学生们把“团队利益”放在“个人利益”之前进行学习和完成任务，从而实现最终的课堂教学目标。如果学生们的学习仅仅从个人出发，那么整个课堂就会变得不够完整，并且最终的学习目标也会表现的过于狭隘，学生们在独立学习阶段，也容易让自身的思维逐渐僵化。所以合作学习就强调让学生们的团队意识得到提升，让团队当中的每一个成员都能够更加积极主动的进行学习，在互相帮助的学习状态之下获得共同进步，学生们在合作学习模式当中也会进行主动沟通交流，在交流过程中学习到其他人身上存在的优势，找到自身存在的缺点，获得更加充分的学习质量提升，而且在和其他人进行交流阶段，思维方式也会受到潜移默化的转变，从而避免学生们的思维固化[1]。

数学作为小学阶段的三大基础科目之一，对于学生们来说有着十分重要的学习意义，虽然不像语文那样是所有科目学习的基础，但是依然有很多科目依赖数学知识内容作为基础，如果学生们的数学基础能力不足，那么学生们在一些科目的学习上也会遇到阻碍，通过数学学习，学生们的思维能力可以获得有效拓展，从而在面对一些科目的抽象问题时进行更加灵活的思考，从不同的角度找到解题思路。在我们的实际生活中也有着很多的数学知识，这些数学知识时刻影响着整个社会的发展和人们的日常生活。数学科目在小学当中作为一门必修课，通过合作学习方式在小学数学教学中的有效开展，能够让学生们在团队合作学习的状态中获得数学学习能力的有效提升，并且通过观察其他人的学习方式改进自身学习方法，这样一来也可以让学生们日益膨胀的学习需求得到更加充分的满足。课堂合作学习方法的应用能够激发学生探究欲望，让学生在和其他同学的交流之下，积极主动的参与到课堂教学中，打下更加坚固的数学学习基础。

二、小学数学课堂合作学习的有效开展

（一）通过科学合理的分组指定更加明确的合作学习任务

目前的小学数学教学，可以让学生们分成不同的小组，在分组阶段教师一定要遵循分组合作学习的准则，目前的大部分教师在进行分组阶段，都没有进行综合考量，仅仅是按照学生数量来进行小组划分，让学生们以前后桌或者同桌的方式来组成小组，这种分组方式所带来的学习质量提升远远不足，甚至如果小组之间的成员性格严重不合还会带来反作用。所以教师在进行分组阶段应该尽量保证分组完成之后能够达成“组内异质、组间同质”的目标，这样一来就可以让小组当中的成员特点得到充分发挥，提高学生们的数学思维能力[2]。此外合作学习任务的划分对于学生们来说也十分重要，教师在完成小组划分之后，在制订合作学习任务阶段，应该意识到已经转换教学方式，不再是针对个人的教学，而是针对团体的教学，所以在教学任务的难度上也应该进行适当提升，这样才能够保证每一个小组在面对数学问题的时候都需要经过讨论交流才能够有效解决。

（二）合作教学素材的合理选择

在开展教学阶段，教学素材的选择十分重要，教师应该保证选择出来的素材能够给课堂教学提供便利，并且适合教师使用这些素材给学生们带来教学引导。通常情况下教学素材和学习资料都需要教师来准备，教师需要在开展教学之前，向学生们展示这些教学材料，引导学生们从这些内容出发进行深入讨论，创造一个更加优秀的课堂教学氛围[3]。在这样的教学状态下学生们也可以感受到教学的趣味性，积极主动的参与到教学活动中。

（三）通过团队意识锻炼巩固合作学习

小学阶段的数学教师在完成小组分配之后，还要保证能够让小组当中的每一个成员能够真正的参与到课堂教学中，在每一个小组当中确立一个核心，提高小组成员的团结合作意识，这样一来小组成员就可以在互相帮助的过程中完成数学学习。对于学生们来说小组之间的成员不仅仅是合作伙伴，同时也是竞争对手，学生们在合作学习提高学习质量的同时也在互相比较谁能够获得更加明显的进步，教师也要引导激发这种竞争性，这样才能够充分发挥合作学习的作用[4]。