如何提高初中数学课堂效率的研究

石龙

（吉林省白城市洮北区林海镇学校，吉林 白城 137000）

课堂教学是一种目的性和意识性很强的活动，要使学生掌握知识，习得技能，发展智力，形成良好的态度和品质，可以说，有效性是教学的关键。学生学到什么？能获得到什么？这是任意一个学科教学和改革都必须首先追问和探讨的问题。那么短短45分钟的课堂，如何在规定时间内将一节课完美的呈现在学生面前，快速、精准的让学生掌握知识呢？那就需要提高课堂的效率，高效是促进学生更好更快的发展，高效课堂就是用尽最少的时间获取最大的教学效益的教学活动，课堂是教学的主阵地，我们要在这里去演绎自己的人生，而我们的教学理念与思想也会深深的影响到每一个学生，所以作为一名数学教师应不断提高数学课堂的教学艺术，那么如何提高数学课堂的效率呢，我认为应从以下几个方面入手。

首先，在备课方面，要吃透教材。

一是备课程标准，学科课程标准规定了课程的性质、任务、目标，确定了教学原则、内容的安排、教学方法的指导及教学中应注意的问题等，它对教学工作直接指导意义。所以，学习、理解和熟悉学科课程是备课的基本内容，只有钻研学科课程标准才能掌握本节课的教学内容深度、广度及重点、难点。从而明确教学的任务和方向，才能为高效课堂的呈现奠定基础。

二是备教材，备教材分析教材和处理教材，要明确本节课教材在整个知识体系的地位、作用以及各知识点之间的相互联系，明确让学生掌握基本知识、基本理论、基本技能，教材开放性很强，在备课时就要对教材进行处理、加工，不可以照本宣科，要按照学生的认知过程，对教材进行恰当的调整，详略适度，突出重点，把握关键，在理解的基础上运用所学知识，灵活解决一些问题，从而形成能力。

三是备教参和学生，在教学参考书中对教学内容的特点、重点、难点、疑点都进行了详细的分析，对教学目标、课时安排、教学方法都进行了具体要求，是教师备课的有利助手；但教参是分析对大多数学生而言，作为教师要根据地区学校学生的情况不同，有所选择，有所取舍，一个班级的学生，学习水平和能力总是有差异的，要调动他们的学习积极性就需要进行全面分析，从而让不同层次的学生在本节课都能有收获。

其次，注重培养学生的思维能力、表达能力

创设合适的问题情境，诱发学生的数学思维。从生活中学习数学，创设愉悦的学习氛围，让学生在生活中学习；多用直观的教具，提供给学生动手操作、观察的机会；鼓励学生对别人的见解提出自己的看法；积极地肯定和鼓励学生的每一个进步，加强操作性的引导；让学生将自己对问题的答案进行阐述，多创设情境，增强学生数学术语的记忆能力良好的语言表达能力并非一蹴而就，需经过长期自觉的训练，这要求教师在平时的教学中，多给学生创造说的条件，需要学生说的，教师绝不代替；多给学生留下交流的空间，需要学生探讨的，教师绝不灌输；多给学生发表观点的机会，需要学生独立思考的，教师绝不包办。

四、创设合理的情境，激发学生的学习兴趣

初中阶段学生由于处于青春期阶段，其年龄阶段均会存在很多强烈的好奇心，因此教师在开展教学活动时需充分针对其好奇心理来进行问题设计，从而引出课堂教学内容，对提升学生求知欲望及学习动力起到积极的影响作用，促使其后面知识点学习过程中会出现较高的集中性，以提升教师数学课堂教学效率。例如，在讲解《矩形的判定》内容时，教师课前可提问：“木工师傅在测量门口两条对角线就能有效判断其是不是矩形了，这是为什么呢？”此时，在调动学生好奇心和探知欲望后引入课程，有助于提高学生探究能力。

课堂教学内容应结合具体的教学内容，采用“问题情境--建立模型--解释、应用与拓展”的模式展开，师生共同创设一个生动的、有趣的、形象的而又能引导学生主动参与的学习情境。在解决数学问题时，应先让学生独立思考、自主探索、尝试问题的解决。教学时，教师应给学生足够的空间让学生独立思考，在此基础上再引导学生分组开展讨论、交流，然后由各小组代表进行汇报。教师在开展初中数学的课堂教学活动中，还需注重学生学习具体情况来结合教材内容进行教学设计，避免学生出现学习进度跟不上的现象，从而调动起学生学习的积极性及学习信心，同时设计相关问题来引导学生自主思考，对锻炼学生数学学习思维能力具有积极的影响作用。

传统的教学模式是我讲，你听;我写，你看;我说，你记。教师只注重把知识传授给学生，并强调教师和书本的绝对权威。凡题只给标准答案，导致学生形成非白即黑、非此即彼的僵化思维。这种教学模式抑制了学生的思维活动，扼杀了学生的个性发展。所以要改变强制性的教学管理行为，教师应为学生营造宽松、民主的教学氛围。一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下，才能获得最大限度的发展。只有在民主、和谐的氛围中，师生平等对话，学生才能充分地张扬个性，发展思维;才能唤起创造的热情，释放出最大的学习潜能，碰撞出绚丽的思维火花。

教师要设计好开放性训练题，利用开放性问题发展学生思维。新课程标准强调要关注学生个性差异，有效地实施有差异的教学，使每个学生都得到充分的发展。面对全体学生多样化的学习需要，开放性问题能较好地达到这一要求。因为这类题具有很强的严密性和发散性，通过训练把学生的思维引到一个广阔的空间，培养了学生思维的广度和深度。这类题的题设与结论不匹配，学生需要周密思考，通过一系列分析恰当运用数学知识去发挥、探索、推断，展开发散思维，运用所学知识经过推理，得出正确结论。

最后，公平对待每一名学生。

教师是什么？教师是知识的传播者，是人生路上的导师，是学生生活中不可缺少的益友。每个人在人生的起跑线上，都需要长辈朋友的搀扶和“点化”，学生时代更离不开教师的引导，可见教师的重要性，不同的学生有不同的性格特征及生活环境经历，亲其师，信其道，教师要用各种方式让学生接收你，语言不乏幽默风趣的同时将学生在学习及思想上的问题自然而然引入正确的轨道，让每名学生都在人生重要的路途中接收到教师正确的引导。