打造生物高效课堂,提高生物教学质量

蒋永清

（威远县两河中心学校，四川 内江 642450）

要提高生物教学质量，首先要搞好教学过程，教学过程是一种特殊的认识过程，也是一个促进学生身心发展的过程。在教学过程中，教师有目的、有计划地引导学生能主动地进行学习，就要让学生积极地参与到教学过程中，让学生自觉调节自己的志趣和情感，循序渐进地掌握文化科学知识和基本技能，以促进学生智力、体力和社会主义品德、审美情趣的发展，并为学生奠定科学世界观的基础，从而打造生物高效课堂，全面提高生物教学质量。

一、教师方面

（一）课前准备

课前准备是上好课的前提，有了充分的课前准备，才有把握上好课。课改要求我们在制定目标时应把“怎么教”与“怎么学”一起同步设计。如果没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。教师要认真研读课程标准，按“课标”理念指导教学设计，按“课标”要求确定教学目标，结合实际制定教学措施，合理安排教学法。要实现创造高效的课堂，充分利用课堂的每一秒钟，充分的课前准备就显得非常重要了。比如在教学《微生物与人类关系》这一内容时，我先让学生在课前调查我们身边的微生物，自己亲自动手制作泡菜。上课时学生就会有强烈的求知欲和兴趣，课堂效率就会大大提高。

（二）课堂教学

1.首先抓好课本中的实验内容的教学

这一内容以学生自学为主，初中生物每一册都有很多实验内容：包括探究实验、演示实验、分组实验。每一个实验都介绍了实验目的、要求、实验材料、实验装置、实验操作等，有的还提出了实验问题、实验假设、实验结论。为了上好实验课，提高实验课的效率，只有让每个学生弄清了每个实验的内容、目的、操作步骤、注意事项，这样学生才能做到心中有数，进入实验室才能有条不紊地进行实验操作。同时对于难度较大的实验，教师要事先进行实验难度和要求的讲解，使学生掌握要领，使实验达到预期目的。如：教学济南版生物学七年级上册，第一单元第一章第四节，“练习使用光学显微镜”［1］。可提前一周（开校时）,每一组发放一个显微镜，让学生按书本知识自主学习，对难理解的可适当给于提示。如对光的顺序，可编成四转顺口溜：一转粗准焦、二转转换器、三转遮光器、四转反光镜，直到看见明亮的视图为止。将实验步骤由繁化简，抓住每一步的关键词语串通于实验步骤之中，这样就为上好实验课作好了充分的准备。

2.课堂教学的交流应是和谐、活跃的状态

课堂教学是提高教学的关键， 只要课堂教学交流和谐，学生的思维处于活跃的状态，积极探索知识并试图将获得的知识转化为能力，才是一节高效的课、成功的课。教师要善于根据学生情景，结合实际，灵活运用各种教育、教学方法，抓住学生的注意力，提高课堂效率。比如：精彩纷纷的课堂导入，恰如其分的课堂表扬，分组合作讨论探究；幽默风趣的课堂，富有感染力的语言，都能提高学生兴趣，营造民主和谐的课堂气氛。教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”。把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。要使学生能真正处在探究学习的情景中，使其自觉、积极地学习知识和思考问题。如果学生听课有些疲惫，我们可以用2分钟的时间来做一两个游戏活动，利于活跃课堂气氛。总之，教法的选择从教育学的角度说，依教学任务、教学内容、学生和学校实际进行选择。教法无定，教学方法即是一门科学，又是一种艺术。教师应从实际出发，将各种教学方法配合使用，灵活运用并创造出自己别具一格的教学方法。使教学中形成生动、活泼、主动的局面。

3.适合的资料，科学的学法指导

教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法和学习方法。这都为创造高效课堂提供了重要保障。近几年来，我一直认为《学习与检测》这一资料很实用，是比较好的一种练习资料，让学生认真研读《学习与检测》一书，可从中学到很多理论知识、学习方法、解题技巧。还能引导学生自主思考、合作探究，培养了学生自学能力、创新能力。从而主动获取了知识，又提高了整体素质，由“学会”变成了“会学”。一篇好的资料，一种有效的、科学的学习方法，能有利于培养学生养成发现问题，解决实际问题的能力。最终学生们变“勤”了、“动手”了、“动脑”了，主动学习了，效率就提高了。

（三）课后反思

课后反思应包括多方面的，如下内容中可根据不同内容、不同情况、不同结果、不同对象进行有针对性的反思：

（1）目标完成怎样，达成率如何，定位有没有太高或太低。

（2）教学节奏怎样？是否紧凑有序？

（3）学生有没有通过哪些方式完成目标。

（4）学生上课感到快乐了吗？脸上有笑容、期待下一次的课吗？

（5）“实”的思考：这节课是否扎实？是不是大多数学生学有所得？这节课是否平实？这节课是否真实？传递信息是否过多？传递信息的方式是否多种多样，教师的指令性信息是否过多。

二、学生方面

（一）课前预习充分

预习不止是把书看看，还要思考一些基本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系？等等。这样，听课就有的放失，会抓重点、攻难点，课堂自然就有效了。

（二）课堂表现自我评价

学生在课堂上不仅是管理的对象，而且是管理的主人。课堂对于学生面言，不仅是获得知识、解题技巧，而是要体验困难与顺利、自信与自卑、失败与成功、竞争与合作等情感和智慧的生成者。因此，学生的课堂学习过程需要老师的引导，更要学生自己做自我评价。学生在上课时是否主动思考和积极发挥；是否主动和老师沟通、对话和提问；和同学是否和谐相处，积极有效的合作与探讨；是否反思小结，学习中的成功与不足。只要教师坚持正确引导，学生对课堂表现进行自我评价，学生的评价能力就会越来越高，学习效果就会越来越好，课堂效率也会越来越高。

（三）课后巩固及时

总之，在初中生物教学中，应充分结合各方面实际，利用各种实验装备，抓好教学环节，进行直观的实验教学，让学生自己多动手，多实验多操作，既培养了学生的各种能，同时又加深了学生的理解和掌握，大大提高了教学效果，使我们的生物教学充满生机与活力。复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍。然后再做作业，假如每次作业都能够做到先复习，然后像对待考试一样对待作业的话，那就等于一天几次考试，就不会出现平时作业完成得好，而正式考试考不好的情况了。