谈小学数学课堂教学有效性的建构

2019-01-13张意秀

魅力中国 2019年29期

张意秀

（内江市东兴区椑木镇中心学校，四川内江 641000）

引言：比如说40分钟一节课，要在一节课的时间里面完成教学任务，并且提高教学质量，从而达到教学目的。目前来看课堂教学存在的一些问题越发明显，在加上小学生好动、活泼的性格给教师出来一个很大的困惑，无形之中给教学带来了不必要的麻烦。有效性是解决课堂教学的重要手段，不仅能够让学生参与自主的学习，也能够让学生养成良好的实践能力。

一、小学数学课上的教学问题

选择怎样的教学起点，对学生以后的学习有很大的影响，给学生们建立一个目标，帮助学生们更快的提高成绩，小学数学课堂的教学问题，主要存在于如下二点：

（一）教学方式枯燥

小学数学课堂目前的教学方式比较单一，在数学课上数学公式和一些理论知识都是靠模仿或者是死记硬背，在教学过程当中理论知识偏多，实践动手能力偏少，鼓励学生参加活动，虽然能够有效的让学生对数学提高兴趣，但是学生们只会感受游戏带来的快乐，而不注重于学习的本质，有些活动，甚至捣乱课堂的秩序，使得课堂混乱，这样的方法不但没有让学生提高课堂效率，而会让一些认真学习的学生无法全身心的投入在数学的学习当中。

（二）提问没有针对性

在数学课堂中提问是一个非常重要的环节，提问是小学数学课堂上最重要的组成成分，因为在这个环节当中，老师可以引导学生们动脑思考，近几年的报告显示，目前的小学数学课堂上面，老师给同学提问的方法比较枯燥，并没有针对性的根据学生的认知程度进行提问，从而导致了学生们对数学的学习失去了信心。

二、如何有效性的构建小学数学课堂

（一）改变教学观念

坚持以学生为主体，进行课堂教学，让学生们改变对教学的观念，一定要考虑学生们的基础数学水平，然后充分准备教案，也可以通过教师与学生互动的方式，来了解学生对数学的认知度。譬如，在学习乘除法的时候，老师可以提问5÷4=多少？让学生们进行举手回答，来统计有多少学生举手，以便了解学生对知识的掌握程度，教师不仅是要在课堂上了解学生的困惑，也要有序的对每一位学生进行家访，以便了解学生的家庭情况，帮助学生解决家庭里的矛盾，从而避免了由于家庭的因素导致学生成绩下降的问题，在家访的过程当中，老师也可以问学生的家长是否给学生报有一些补习班，在这个过程当中，老师可以给家长一些建议，防止家长给学生盲目的报补习班。

（二）提高作业效率

在小学数学教学当中，课堂教学是最重要的，而作业仅仅是让学生巩固今天所学习的知识，在布置作业的时候，一定要结合课本里的内容，保证能够在学生的接受范围之内，让学生们能够轻轻松松的做完，并让学生们有一种成就感，从而对数学产生兴趣，也可以根据不同学生的成绩，来进行作业布置，对于成绩好的学生可以加强复习，多多鼓励。对于成绩比较差的同学，可以适当的把作业题放低要求，避免学生的不会做，不能做导致对数学失去了兴趣。在提升了兴趣过后，再循循渐进的加大对题目的一些强化。

（三）进行教学的有效探究，让学生发挥主体作用

学生在教学当中的主体地位是由新课程理念确定的. 只有想办法调动学生在课堂上的积极性，才能够有效的进行数学课堂教学，在课堂上让学生发挥主观意识，并积极的进行自主学习。

（四）交流合作动手实践

愉快的学习气氛是能让学生们充分的展示自己个性的一个机会，老师可以让学生成立一个小学小组，进行小组见间的学习交流，让学生的思想在这个小组里面不断的碰撞。动手实践能力与合作交流能力，能够激发学生对思维的想象，同时又能分享彼此快乐。不光是让学生对学习的积极性提高，而且也让学生的聪明才智，在这一方面得到了充分的发挥。在《长方形的面积》我这一课当中，我是这样探索长方形计算方法的。老师说：我们都知道平行四边形的面积与它的宽度有关，那么我们来猜测一下长方形的面积与什么有关呢。学生异口同声的回答：底和高。老师讲：接下来我们以三个人为一个小组，利用同学们手中的学习工具，来印证你们的猜想，看看能不能在小组活动当中来发现长方形的面积算法。

三、课堂提问

（一）课堂提问要具有明确性

严谨简洁是数学语言的特点，学生在回答问题的时候，老师要顾及数学本身的这种特点，语言表达一定要准确精炼，不能够模模糊糊，比如，“你看到题目你会联想到什么” 这样类型的提问，学生们是不好回答的，所以老师提问的时候一定要抓住重点。

（二）课堂提问要具有启发性

课堂上老师提问要具有启发性，在目前的教学来看：老师所提出的问题一定问在学术关注问题难度的重点上。近期难倒学生的问题并给学生带来挑战性和思考性。有助于学生大限度的使用近期所学的知识来积极探究。对于比较难的问题，可以进行拆分，形成一个坡度，由简单的问题逐渐演化成复杂的问题，层层深入，从而使学生的思维能力步步提升。譬如，在学习异分母分数的加减法同时，可以设计这样的问题：昨天老师在给同学们学习了异分母分数的加减法，那么有没有同学指导这两个分数的分母是同一个吗？不同分母的分数能够直接想加吗？有什么办法能够实现他们想加，或者是让他们的分数单位变得相同。学生通过这些启发明白了在异分母分数的加减先必须要通分。提问的启发性能够有效的帮助同学巩固知识。