批判性思维在初中生物教学中的培养策略

武子侥

（盘锦市双台子区第一中学，辽宁 盘锦 124000）

引言

批判性思维是当下社会最为贵重的品德之一，其对社会的快速发展起着至关重要的推进作用。在学生时代培养学生的批判性思维，能有效的促进学生树立正确的世界观和人生观，因此在上课传授知识的同时，更要注重学生批判性思维的培养。初中生物作为科学学科中的一个重要类型，其本身具有着辩证性和科学性，要求学生以严谨、辩证的态度来对待其学科的学习。正是因为生物学科的特性，其在培养学生的批判思维方面，有着一定的优势。

一、批判性思维对学生的影响

所谓批判性思维，就是当遇到问题时，个人通过观察所得到的信息与自己本身对该问题的认知进行整合，在推理、演绎、总结的基础上，进行反复论证从而得出符合逻辑的结论。换言之，批判性思维能够根据思维构建指导思想，并从零散的信息中建立有效的结构，从而得到较为合理的问题答案或者是逻辑框架[1]。

批判思维可以促进学生对自己的行为及思想的反思，使得他们能不受主流环境的影响，更加准确的认知并建立自己的思想价值体系。通常来说，拥有批判性思维的学生考虑事情会更加全面，思想也会更加开放成熟，其学习成绩以及为人处世方面都会显得更加独立成熟。

二、批判性思维在生物教学中的运用

相对语文数学英语等学课程来说，生物学科更具有辩证性和新奇性。因此在生物课堂上学生有更强的好奇心和学习兴趣，这就促进了学生对于生物学科的学习和思考。根据学生的这一特点，作为生物教师，我们可以充分利用教学资源，包括图册、插图、视频及实验等内容丰富的课堂形式调动学生对学习的兴趣，只有学生对学科感兴趣，才会主动提出质疑，由此激发学生的探究动力。作为教师，应该在上课之前对课堂的教学内容做充分的准备，引导学生对所学习的内容进行批判，长久以来便能使得学生主动的去发现问题，辩证思考。这样不仅有利于学生对学科专业知识的学习，更促进了学生批判性思维的提升[2]。例如在植物的光合作用进行学习的过程中，作为教师可以先将普利斯特利的实验结论告诉学生，并引出问题让学生思考：为什么植物夜间不能放在卧室？这种说法与普利斯特利的实验结论是否背道而驰？通过提出问题让学生自主思考，并让学生主动去寻找并发现普利斯特里在实验过程中存在的不足，同时让学生自主设计实验方案，最后将学生所设计的完整实验与萨克斯实验进行比较，在增加学生学习积极性的同时，更鼓励学生大胆提出质疑并进行论证，无形之中培养了学生的辩证思维。例如在向学生教授血型及献血相关的知识时，我们可以从一些相关的社会新闻入手，引导学生去思考献血的利弊，学生在思考及回答问题的过程中，其批判性思维也得到了很好的锻炼，教师在进行适当的引导后，使得他们对当下"献血不好论"的舆论产生质疑，并通过不断地学习，正确的认识人类的身体特征，同时还锻炼了他们的批判性思维，让他们学会运用自己的知识对所看到的现象进行正确的批判和认知[3]。

三、对学生进行批判性思维的训练

对于学生的批判性思维的训练，首先要引导学生克服学生在学习上的思维定势。学生日常学习及习题训练的过程中，教师一定要及时的从身边的事情对学生进行引导，这样学生会有熟悉感，并且对熟悉的事物新解释更容易引发学生的好奇心，由此引导他们转变思考问题的方式，防止固定思维的生成，这样在一定程度上促进对学生辩证思维的培养。

其次，作为教师要注重从各个方面对学生的逆向思维进行培养。如学生在进行习题训练时，可要求学生采用实验、实地考察等灵活方式，用多种方法对题目进行解答，活跃学生的思维，促进对学生批判性思维的训练。

除此之外，教师还可以引导学生双向思维联结，正逆互用。对于某些问题，教师可以先引导学生用正常的思维进行思考，再得出结果后或者是无法解决的情况下，可以引导学生换个角度进行思考，学生在得到想要的结果后，其积极性便会得到极大的促进，久而久之学生便能自如的使用批判性思维思考问题[4]。

四、结语

批判性思维是人类思维品质中最宝贵的品质之一，其对于树立正确的世界观、人生观、价值观有着至关重要的作用。因此要在学生思想逐渐成熟的初中阶段及时对学生进行批判性思维的培养。通过分析我们可以看出生物学科对学生批判性思维的养成有着极大的促进作用，所以生物教师在培养学生批判性思维方面有着更为重要的责任。生物老师要充分的利用课堂及课后的巩固时间，培养学生的批判性思维，让学生成为一个有辩证思维的人。这样无论是对于学生的学业发展还是立足于社会，都有着不可估量的促进意义。