新课程理念下小学数学课堂有效教学策略

2019-01-13曾素飞

魅力中国 2019年15期

曾素飞

(广东省河源市源城区公园西小学，广东河源 517000)

新课程改革的主要任务之一是促进学生学习方式的转变，提倡自主，探究与合作的学习方式，促进学生全面、持续、和谐地发展，促使学生创新意识和实践能力的发展，怎样在有限的教学时间里，如何提高数学课堂的有效性呢？

一、前置探究——问题要明确

数学前置探究不等于课前预习，它在传统的预习的基础上，拓展了内容，更具科学性和趣味性。学生通过前置探究作业，对新知识有了初步感受和浅层理解，从而更有目的性地进行课堂的学习，提升课堂教学的有效性。例如：在学习分数的初步认识，在前置探究中，设计的问题“什么是一半？”“你能用什么方式表示一半？”“一半能用一个数来表示吗？”让学生在探究中感受到获得知识的快乐，又为新课学习做好了充分准备树立了学生学习新课的自信心。

二、导入铺垫——情境要有趣

新课标指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动。”根据教材内容的知识要点，创设以学生生活为素材或具有生活背景的数学情境，提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望。例如：北师大小学数学二年级上册《课间活动》，2和5的乘法口诀，这节课是复习课，往往因重复练习,而缺少新意，而显得枯燥无味,所以我们在导入时创设情境，通过播放视频：孙悟空西天取经回来，玉帝奖励了他很多的仙桃，他带着仙桃回到了花果山，送给他的猴子猴孙们，但想要吃到桃子必须先要计算出乘法算式。把学生的注意力吸引到学习中来，让学生的状态迅速兴奋起来，提高学生学习的兴趣。

三、学习新知——以学生为主体

（一）把“动手”的机会交给学生

学生对数学的体验主要是通过动手操作，动手操作能促进学生在学习过程中对所学知识产生深刻的体验，从中感悟并理解新知识的形成和发展，体会数学学习的过程与方法，获得数学活动的经验。它是学生参与数学活动的重要方式。例如：北师大版小学数学一年级下册《分扣子》这节综合实践，如单纯靠老师讲，学生会没有兴趣，觉得枯燥无味，自然也学不到东西，这时可以给学生创设动手实践的机会，准备好扣子模型，让学生自己动手分一分，让学生从“生动的直观到抽象的思维”去思考问题，感受数学的乐趣。

（二）把“想”的时间还给学生

在课堂教学中，教师应最大限度地给学生充足的时间和空间，让学生针对提出问题多想，这有助于学生进行思维活动，发展探索能力。教师应该根据教材多问“你发现什么规律？”“你有什么想法？”“你是怎么做的？”“这道题还有别的解法吗？”……这些都是让学生主动参与认识过程，亲身感知和理解知识的形成过程，让学生独立地、创造性地说出自己的思路和见解。

（三）把“问”权利放给学生

爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”世界上许许多多的发明创造都起源于“疑问”。多问是开拓创新之门的钥匙。好奇和好问是学生的天性，是求知欲的表现。教师要把“问”的权力还给学生，让学生在学习过程中提出有价值的问题来。例如：在学习初步认识小数时，让学生对小数提出疑问，引导学生提出问题“什么是小数？”“小数时怎么样的？”对于小数你还有什么想知道的？在教学时要鼓励学生对任何问题多去探索，提出不同见解，巧妙地引导学生，让学生畅所欲言，各抒己见，在热烈的讨论中解“疑”。

（四）把“讲”的机会让给学生

苏霍姆林斯基说过一句话：在人的心灵深处都有着根深蒂固的要求，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。教师的精讲是必要的，但学生主动表达自己认识、感想的交流更重要，而组织课堂讨论，能最大限度地让每一个学生都有发表自己见解的机会，真正使学生动起来，课堂“活”起来，只要敢说，就应表扬、鼓励，让各个层次的学生都尝到成功的乐趣。

三、巩固融知——内容要多彩

新知识学习后需要及时复习巩固。一方面，可以检测学生对新知识的掌握情况；另一方面，可以让学生体验运用新知识成功解决问题的快乐。教师可以设计“新、奇、活、趣”精彩纷呈，学生乐于接受的作业。如绘画式作业，情境式作业，游戏式作业，“创造”式作业，调查式作业，操作性实践作业等，让作业以新异、变化的形式提高学生大脑皮层的兴奋度，让学生在完成作业的同时个性也得到发展。