学科核心素养下英语阅读教学策略研究

2019-01-13王慧

魅力中国 2019年13期

王慧

（贵州省铜仁市第十五小学，贵州铜仁 554300）

新课改的不断推行及应用，意味着学科核心素养这一目标成为广大英语教师的核心教育理念，必须在自身的教育过程中，尽可能地将这一理念进行渗透，才能更好地提升学生的英语能力，使其能够更好的走向社会，与他人进行竞争，成为社会需要的新型人才。但教师需要明确的是，核心素养的渗透是一个长期的过程，教师不可一味追求最后的结果，要注重在教学过程中，慢慢的将其渗透，培养学生的意识。阅读是英语教学体系中的重要组成部分，也是学生获取英语知识的重要途径。因此，教师可以考虑将实现核心素养的教学目标渗透英语阅读教学过程中。本文将简要探讨如何在学科核心素养的背景下进行英语阅读教学。

一、营造阅读环境，培养语言素养

英语教师在传统的英语阅读教学过程中，往往是逐字逐句的对阅读进行翻译，从中提取一定的词汇与语法向学生进行教学。在这样的环境下，尽管学生的英语能力能够通过这样的教学方式得到一定的提升，但忽略了对学生进行语言能力的培养，只能使学生达到应试教育的目的，很难让学生英语真正的运用到日常生活当中，违背了素质教育这一目的。随着现代社会的不断发展，信息技术日趋成熟，这就意味着教师可以利用现代化的信息技术手段为学生创造一个良好的英语阅读环境，使学生通过这一环境培养自身的英语语感，促进学生英语语言能力的提高。

例如教师在讲授“The million Pound Bank Note”这篇文章时，教师可以首先利用多媒体手段在网上搜索《百万英镑》这篇课文的影视片段，在课堂上选取精彩部分向学生进行播放，在学生对视频有一定的了解后，教师可以规定任务，让学生分组扮演的角色，进行配音表演【1】。学生在配音的过程中要仔细阅读文章中描述人物的语句，体会他们的语气及内在情感，才能更好的将其朗读出来。通过这样一个过程，学生也能更加深刻的理解课文人物的内涵，充分融入到教师所创造的情境中，提高了自身的语言运用能力。

二、导入文化阅读，提升品格素养

大部分教师在其教学过程中通常在课堂上只注重对学生培养其对语法的分析能力，忽略了向学生渗透人文素养，并培养学生的英语思维能力，这样会在一定程度上阻碍学生构建完整的英语知识框架，很难真正提升学生英语的综合素质。随着全球化的不断推进，英语的重要性不言而喻，教师必须通过自身的教学，让学生培养出跨文化交际的意识，才能更好地将其培养成国家与社会所需要的高精尖人才。

仍然以上述“The million Pound Bank Note”这篇课文为例，教师在讲解的过程中，不能只注重分析文章的语法，可以在阅读教学前先向学生简单介绍《百万英镑》的作者马克吐温，对他的生平进行一个简单的介绍，之后再结合当时的社会背景，向学生讲解这篇课文。教师可以利用课文的中心主旨，向学生传达要形成正确的金钱观思想，使学生既能对当时的西方社会有一定的了解，又能深化自身的学科核心素养，形成良好的文化品格，促进自身发展。

三、拓展阅读，开发思维素养

在现如今的教育背景下，英语教师在教学的过程中必须注重培养学生的逻辑思维及发散思维，能够培养学生形成一个完整的英语系统知识框架，促进学生进行创新性、批判性的思考。因此教师可以利用英语阅读这一教学过程，让学生形成多元化思考的能力。在传统的英语教学中，教师大部分时间放在让学生对知识点进行记忆，学生就只能机械的对知识点进行背诵，忽略学生的主观能动性，阻碍了学生的英语能力的提升。因此教师必须尽可能的拓展阅读，培养学生的思维能力，构建学生良好的思维品质。

比如在学生在学习“The Olympic Games”这篇文章时，教师可以选择应用思维导图这一方式来帮助学生培养发散思维，并构建完整的知识框架。利用思维导图将文章的内容分为词汇、语法、将来时的被动时态等多个模块，让学生在对奥林匹克知识有一个基本的了解后运用英语将这些模块进行填充，就能在一定程度培养学生的英语知识体系构建的能力。在此基础上教师可以布置任务，让学生阅读几篇与2008年北京奥运会有关的英语文章，就能在一定程度上加上学生对这一知识点的理解，形成了辩证性的英语思维方式【2】。