导入法在初中历史课堂教学中的应用

2019-01-13王子莲

魅力中国 2019年13期

王子莲

（江西省上饶市上饶县田墩中学江西上饶 334125）

导入法，是历史教学的首要环节，合理、科学的应用导入法教学，通过精彩的描述、讲故事等手段，能引起学生的注意，使得学生积极主动的参与的历史课堂学习中。导入法，是教师在课堂教学中的“眼睛”，能很好的辅助历史教学活动的顺利进行。但在目前的历史教学中，许多教师没有认识到导入法的重要性，或者是在教学中对导入法教学的错误应用，导致历史教学效果不佳。

一、初中历史的课堂导入现状

在目前的历史教学中，根据笔者多年的教学经验与观察，总结出导入法在初中历史教学中主要存在以下三个方面的问题。第一、当前的“导入法”教学手段仍处于发展阶段，并不成熟，教师在教学中仅仅只是用几句话作为课堂导入环节，忽略了在其中添加趣味性的重要性，并不能有效发挥导入法的积极作用，使得历史教学课堂教学效率不高。第二，导入法并没有形成具体的体系，教师也没有有效渠道去学习、借鉴导入法的运用策略，导致教师的导入法教学手段运用的方式单一，长时间下去，学生觉得毫无新鲜感，逐渐丧失对初中历史的学习兴趣。第三，教师在对导入法运用的设计中，忽略了从生活实际出发，没能与学生紧密联系，只是为了完成教学任务，导致导入法在初中历史教学课堂的应用效果并不佳。

二、导入法教学原则

（一）切合实际原则

教师在导入法的应用设计环节，应当多从实际出发，保证导入教学的实际性。教师可以根据自身的教学风格，结合本班级学生的学习情况与学生特点，设计一些即能辅助教学目标完成又能让学生接受的教学内容，保证教学的有效性。

（二）紧扣主题原则

导入法在初中历史教学课堂的应用的最终目的是让学生积极主动的参与到课堂学习中，提高教学效率。因此在利用导入法进行教学时，教师应紧扣教材的主题，多设计一些与教材内容息息相关的教学内容，保证学生在导入法的引导下能产生浓厚兴趣从而成为课堂学习的内在动力。

（三）合理把握时间原则

导入法作为课堂学习的首要环节，在初中历史课堂中直观重要。教师应合理把握课堂导入环节的时间，如果时间过程，必然会影响整个教学课堂的进程，不利于学生学习，还会消磨学生的耐心。而导入时间过短，则无法有效发挥导入法的作用。因此，在实际教学中，教师应当结合教学内容、学生学习情况，来合理、科学的掌控导入法运用的时间，尽量提高导入法的有效性，真正高效地推动课堂的进程。

三、导入法在初中历史课堂教学中的应用

（一）巧妙的借用时事

在历史教学中，教师应以教材内容为出发点，巧妙的借用时事来进行导入教学，引起学生的注意，此外在选用时事时教师应考虑学生的认知能力，选取即贴合教材内容又能引起学生兴趣的时事来开展历史教学活动，适时适宜的进行课堂导入教学。

例如，在讲解《昌盛的秦汉文化》这一内容时，教师可在课堂导入环节摘录新闻、时事，如2016年在江西挖出的汉代古墓，南昌西汉海昏侯墓，在引入这个时事的基础上，一下子激起了学生的学习兴趣，还能让学生进一步深刻的了解汉代文化。此时教师趁热打铁，在学生兴致高昂的同时，提出一些贴合教学内容的问题，如昌盛的秦汉文化的形成历程是怎样的？引起学生的思考，推动教学活动的进程。

（二）科学的利用图像、视频

随着时代的发展，多媒体的运用逐渐融入到教学活动中，在初中历史导入法的运用中也得到了很好的运用。教师应合理、科学的利用图像与视频，在视觉和听觉双重的影响下激发学生的学习热情，给与学生一定的冲击力，引起学生的注意，使得学生能积极主动的参与到课堂学习中。

例如，在讲解《鸦片战争》这一内容时，教师可借助多媒体来播放一段“虎门硝烟”的视频，让学生明白鸦片对当时的中国人民残害极深，鸦片战争的爆发是必然的。在此基础上，教师对学生进行提问：虎门硝烟的主张者与执行者是谁，学生统一回答：林则徐。这时教师根据同学的回答来引出林则徐，然后进入此节课学习的主题“鸦片战争”，与学生一起回忆、学习这一段历史。