通过地理教学培养学生的多种能力

艾则孜·吐尔逊

（阿克苏地区阿克苏市依干其乡中学，新疆 阿克苏 843000）

学生的各种能力在初中地理教学中的培养，最终需要落实到课堂教学中去。课堂教学是学生各种学习能力培养的第一环境。下面从激发学生学习地理知识的积极性，培养其学习能力；图文转化，培养学生的想象力和综合运用知识的能力；创设和谐的课堂氛围，设计多样的教学活动，培养学生的辩证思维能力三个方面论述地理教学中培养学生多种能力的一些方法。

一、激发学生学习地理知识的积极性，培养其学习能力

竞争与合作是激励、诱发学生学习的十分有效的学习动机，在教学中，教师可以充分利用学生的这种学习动机，引导学生发挥其主体性，给学生设定学习榜样、竞争对手，建立学习小组、兴趣小组、实验小组，帮助学生设立竞争对手，在学期中和学期末分别比较两人的地理成绩，在竞争与合作中激励自我、发展自我。学生处在一个学习氛围浓厚而又十分师生融洽、协调的集体中，就会被这种氛围感染受，也会愉快地学习。

另外，学校可以建立地理研究室，地理研究室是专门让学生开展地理实践活动的场所，因此要配备相关的地理实验器材，可以使学生进行形式多样的地理实践活动，比如专题讲座，地理实验，地理制作等。地理实验室的建立和活动的开展，可以培养学生分析解决问题的能力和实际动手操作能力。

二、图文转化，培养学生的想象力和综合运用知识的能力

将简单的图形赋予其语言的功能，是地理教学中所独有的一个特色，一个地图的比例尺、风向标都可以改变学生在图后所能掌握的文字含义。因此，教师在讲解图形时，应当将地图背后所隐藏的文字含义解释清楚，使得学生能够认识到原来图形还可以化为文字。图文的转换过程即是直观——抽象——能动的认知过程，既能提高学生读图、概括、分析能力，又能充分发挥学生的想象力和综合运用知识的能力。如在地理教学中，多采用直观教学，对地形进行分类时，除了交给学生区分地形的方法，还可以通过画图表等方式帮助学生区分高原、平原、盆地、山地、丘陵这五大地形，并引导学生用同样的方法来区分其他一些具有区分度但容易让学生混淆的概念，而一些概念的寻找就需要学生自己开动脑筋在以往的学习中去发现。还可以多给学生展示一些高原、平原、盆地、山地、丘陵的图片，让学生直观地感受平原、高原的区别，山地、丘陵的不同。通过读图，学生能够从海拔、地形起伏两方面对五大地形类型进行区分：海拔较高、地形起伏大的是山地；海拔较高、地形起伏小的是高原；海拔较低、地形起伏大的是丘陵；海拔较低、地形起伏小的是平原。

三、创设和谐的课堂氛围，设计多样的教学活动培养学生的辩证思维能力

课堂教学中，创设和谐的课堂氛围是辩证思维能力能够在课堂得以培养的基础条件。传统的课堂教学中，以教师为主体，学生简单地配合听讲，教师与学生之间是教师支配学生的相处模式。这种以教师为主，学生为辅的课堂教学是很难有辩证思维的火花产生的。学生以教师为尊，以书本为本，一味的听从教师所讲，缺乏反思与质疑，对学生的辩证思维能力的培养是制约作用。只有教师和学生处于相对平等的地位，才有利于学生辩证思维能力的培养。

但是，师生和谐相处不是对学生一味地纵容，而是宽容、包容。在教学中，宽容则意味着不歧视学生；不隐瞒学生；不压制学生。每个学生在课堂中可以自由地表达。意见有分歧可以通过沟通解决。让学生学会理性地思考，辩证地看待问题。形成和谐的师生关系。而师生和谐相处需要教师具有更多的教育技巧和个人魅力。教师在整个课堂的控制上要做到举重若轻，把关注的重点放到学生学习态度上。教师要重视情感态度价值观在教学过程中的培养，鼓励学生积极参与到课堂中来，让学生成为课堂的主人，鼓励学生思考，甚至质疑。教师要培养学生的学习兴趣和学习习惯，让学生从被要求学习转化为主动学习、热爱学习。

另外，教师在课堂教学中也要适当地放。把教材交给学生，让学生自主地去寻找问题，解决问题。例如，在讲授众多的人口中“众多的人口产生的影响”这个知识点时，教师可以把课堂还给学生。让学生自己体会，学生自己讲。在组织学习过程中，教师可以让学生单独讲，也可以让学生组队思考，更可以让学生做小老师，充分发挥学生的学习能动性。关于人口多带来的影响，学生自己深有体会，大多数的学生都能提到交通拥挤、住房紧张、看病挤、环境污染、就业困难、资源消耗大等。基于学生有些生活体会不够，或是思考不全面的特点，教师还可以补充资料，让学生不仅看到众多人口带来的负面影响，也看到众多人口带来的有利的作用。学生通过自己的思考和教师的点拨，辩证思维能力可以得到有效地锻炼。

初中地理教材中蕴涵了丰富的辩证思维素材。在门类繁多的教学活动中，有些教学活动是非常适合用来培养学生的辩证思维能力的。例如，课堂辩论，综合分析、角色扮演等。教师要针对不同的辩证思维素材采取不同的活动形式来培养学生的辩证思维能力。

二十一世纪的竞争是人才的竞争，在地理教学中培养学生的各种能力是我国教育的重点目标，是素质教育的需要，是深化教育改革的需要。初中生好奇心强，独立意识强烈，可塑性强，这些都为学生各项能力的发展提供了有利条件。地理的研究范围广，实用性强，思维方式独特，是自然界和社会科学沟通的桥梁，地理课程的很多知识与其他学科都有密切的关系，通过地理教学培养学生的综合能力和创新思维，使学生能够学以致用，有利于学生的终身发展。