论小学数学教学生活化的实施策略

2019-01-13屈蛟

魅力中国 2019年13期

屈蛟

（湖南省武冈市龙溪镇中心小学，湖南武冈 422411）

数学教学是小学生学习的重点及难点课程，小学程度低年级学生学习数学的时期是儿童学习和成长的重要阶段，数学知识会帮助学生构建情感，认知等知识结构体系，并为思考问题的养成方式提供重要基础。然而，数学知识较为抽象，内容庞大，体系复杂等诸多因素都影响着数学教学的实施。基于此，本文就现阶段小学数学教学过程存在的问题及有效改善教学手段提升小学数学教学效率的策略作简要分析。

一、目前小学数学教学中存在的问题

1.小学年级学生年纪普遍分布在8-14岁，自控力较弱，没有办法接受生硬刻板的教学方式，好奇心强，难以较长时间集中注意力。但同时在这个年龄阶段的孩子们，其形象思维较好，学习记忆能力较强，因此，因材施教的通过转换现有的教育方法，采用结构化，图像化教学模式，使学生对数学的理解更全面深刻，构建数学形象化的思维，将会提高低年级学生在数学教学过程中的有效性。

2.随着新课标的不断深入，学校加强对现有数学教学模式的改良，然而依然存在部分教师缺乏对新课标数学学习模式内涵的认识，忽视了其重要性。所以在教学的实施过程中拘于形式化。在面对数学教学中存在的问题时，如果数学教师不能及时的调整教学模式，会导致数学教学过程中存在着相应的盲目性。这样的错误的教学方式会使数学教学的内容缺乏针对性，不利于小学生优势的发展。

二、小学数学教学生活化的策略

（一）设置生活情境，激发学生学习兴趣

万事万物的根源来源于生活，将数学教学构建出生活情景模式将进一步的贴近生活的本质，让学生在生活本身发现数学，理解数学，激发他们的学习兴趣。例如在生活购买货物是对金钱的认识，可以清楚地明白“元，角，分”的区别，在时间上钟表的认识，可以很快的区别数字的关系。或者在学习相遇问题时，针对数学相背，相遇而行，教师可以随机抽取两名同学，让学生面对面走路遇到彼此时即为相遇而行，而背对彼此离开的方式即为相背而行。通过课堂上的生活化教学，可以让同学们通过生活化的方式理解数学教学中的含义，有效的提高数学教学的效率。此外，游戏是低年级学生喜爱的活动和认识学习的方式。通过游戏的方式，将学生带入到情景模式中体验数学学习的乐趣，传统意义上，学习本身与游戏是对立且统一的事件，如何寓学于乐需要教师提高对游戏的选择和应用，数字游戏利用游戏的趣味性传递知识，使数学教学在游戏的帮助下更具高效性。总之，创造构建教学情境，让学生能够主观的意识到数学学习在现实生活中的实际应用，将会简单高效的提高学生的自主学习能力。

（二）利用教学设备，诱导学生主动学习

随着多媒体设备的普及，越来越多的媒体设备应用在日常教学领域。我们可以利用媒体上富饶的教学资源对学生加以讲解。比如，在小学生学习计数统计的过程中，可以利用多媒体播放数鸭子等儿歌，让这些生活中熟知的童谣变成我们数学学习的有效策略。与此同时，随着媒体设备的兴起，学生在新时代的进程中接触计算机，手机的频率逐渐上升，以往的黑板教学显得枯燥无味，有效的利用网络技术帮助学生学习数学知识已经成为一种教学趋势。比如过去对于立体几何的讲解，学生在黑板的二维平面无法明确感受到其形态结构，而多媒体教学将这一不足补充完善。通过新媒体的辅助，将传统模式的教学立体化，丰富化，更加有利于低年级学生的接受和学习。

（三）图片式教学

低年级学生在学习的数学的过程中，生活化的图片教学相对于硬性刻板的文字更容易记忆，小学数学课本中富含着各种各样的图画，这是帮助学生记忆，理解数学内容的有效方式。兴趣是调动学生求知欲的心理动机，图片化的教学方式会明显的激发学生的学习兴趣。比如图片上展示五只青蛙分别在河两岸分布，荷叶上蹲着三只青蛙，此时，教师就可以通过图片提问学生图片中的青蛙总数，以及荷叶上的青蛙数。这种方式不仅能够增强学生关于数学知识的记忆力，并且在图片赏析的过程中能够增强学生的主观能动性。这种图片式的学习方法，既能提高他们观察图画的能力，又能培养学生的心智。学生带着问题和目的去观察和学习，使学生在获取知识的同时，能够培养他们对数学内容的见识，在图片观察的玩与乐中拓展了思维。

在开展小学数学教学的过程中，合理运用插图教学这一手段，不仅增强学生的学习兴趣，还可以利用插图内的信息直观生动合理的诠释教学内容。此外提升小学数学课堂教学效率的策略分为许多种，需要老师们根据所教学生的性格特点，因材施教，利用新媒体，图片化，游戏化教学等方式设计出充满生机，适宜的构建数学教学情境，激发学生对于数学学习的热情，高效的认识，理解，运用数学知识，并将数学理念生活化，从而为今后拓展其他领域知识，完善数学思维做基础。