创设自主探究空间，让学生“亲”数学

2019-01-13谢小花

魅力中国 2019年13期

谢小花

（江西省上饶市上饶县第七小学，江西上饶 334100）

数学是小学阶段一门重要的课程，长期以来，小学数学教学是以老师为主，学生处于被动接受知识，这种教学容易让学生进入“死读书”胡同，不利于学生的全面发展。小学生作为我国现代社会事业建设的接班人，引导小学生学习数学不仅仅是帮助学生积累知识，同时也在于发展学生的思维能力、创新能力、探究能力。因此，在小学数学教学中，教师要积极改变教学方法和理念，改造现有的教学行为和教学细节，为学生提供自主探究空间，进而让学生积极参与到教学中来，实现高效教学。

一、小学数学教学中创设自主探究空间的重要性分析

在小学数学教学中，教师与学生作为教学活动的两大主体，教师扮演的是知识传授者的身份，而学生扮演的是知识接受者的身份。受传统教学模式的影响，小学数学课堂上一直以教师为主，不重视学生的主体作用，这样的教学容易让学生养成依赖心理，认为凡是教师都会解答，进而严重阻碍小学生的发展。随着新课程的提出，对学生的自主探究越来越看重。自主探究体现了以学生为中心的教学理念，在小学数学课堂中创设自主探究空间，可以充分调动学生的学习积极性，使学生主动去学习、探究知识，并在学习、探究知识的过程中提升素养和能力，进而提高数学教学质量。

二、创设自主探究空间，让学生“亲”数学

（一）创设生活化情境

小学生年龄小，其获取知识的第一源地就是生活。小学数学知识与生活息息相关，许多数学知识都可以在生活中找到缩影，可以说数学知识来源于生活，又高于生活。因此，要想让学生“亲”数学，教师可以根据小学数学的特点，创设生活化情境，将数学教学与学生的生活结合起来，进而更好地引导学生学习[1]。如，在“加减法”知识时，教师可以创设生活中的购物情境。购物是小学生日常生活中常见的事例，购物过程中的找零、货物计算等都涉及到加减法知识，将学生带入生活情境，可以让学生体验到数学知识在生活中的作用，进而激发学生的探究欲望，主动参与到课堂中来，实现高效教学。

（二）探究式教学

在小学数学教学中，要想让学生获得知识，教师就必须重视起学生的主体作用，让学生主动参与到课堂中来探究式教学符合了新课程改革需要，它以学生为中心，强调的是让学生自主探究、学习。作为教师，要善于利用各种条件，创设与教学内容相符的探究情境，从而让学生主动去学习[2]。如，在学习“长方形和正方形的周长”这一课时，教师以长方形的周长计算为例，先讲述长方形的周长是如何计算的，然后让学生自己去探究正方形的周长计算公式。长方形的周长与正方形的周长计算公式之间存在着一定的联系，在讲解完长方形的周长计算后让学生去探究正方形的周长计算，可以调动其学习热情，加深对知识的记忆与理解。

（三）小组合作

传统教学模式下，学生是以个体为单位进行学习的，课堂上不能与其他同学展开讨论，只能被动地接受知识，而这种学习模式所取得的效果往往不尽如人意。小组合作是以小组为单位进行合作学习的一种方法，在小学数学教学中应用小组合作，可以帮助学生高效学习，激发学生的学习兴趣[3]。如，在“数学广角——鸡兔同笼”这一课中，教师可以将学生分成若干小组，以小组为单位，组织学生进行课堂讨论，让学生在讨论的过程中消化知识。小组成员属于同龄人，开展小组合作，可以活跃学生的思维，让学生积极参与小组讨论。同时，在讨论过程中，可以相互学习，开展思维，发展思维，提高学习效果。

（四）科学设计练习题

数学的应用性非常强，仅仅依靠理论知识讲解远远不够，还需要指导学生进行适当的练习。练习是学生消化课堂所学知识的重要手段，更是训练学生思维，培养学生自主学习能力的重要手段。在小学数学教学中，教师要根据学生的特点以及教学内容，设计一些练习题，让学生自己去做习题[4]。如，在教习“比例”这一课时，教师可以布置任务：测出操场上柳树的高度；将操场按照一定的比例画在纸上。通过这种方式，可以让学生应用所学知识解决实问题，进而让学生体会到数学知识的应用价值，提高学习积极性。另外，教师要科学布置课后作业，让学生放学回家后做一些趣味性的习题，进而帮助学生高效消化所学知识。

（五）巧用多媒体

多媒体作为一种先进的教学手段，它打破了传统教学在时间和空间上的限制，有利于构建高效课堂，调动学生的学习积极性。多媒体所呈现出来的知识直观、形象，且具有动态效果，在小学数学教学中，教师要善于借助多媒体来创设自主探究空间。如，在“图形的运动”这一课中，教师可以借助多媒体，让学生观看微视频，结合视频内容来引导学生思考，从而帮助学生高效学习。