核心素养下小学音乐趣味教学策略

周旭

（重庆市涪陵城区第六小学校，重庆 408000）

随着新课程改革的深入，核心素养一词被越来越多的提及，而且已经成为教育教学的重点。因此，对于小学音乐学科教学而言，教师应当及时学习先进的教育理念和教学方法，并将之与音乐课堂进行紧密结合。同时，教师还应当根据学生的心理需求来进行教学策略设计，将趣味性与教学内容进行高效融合，优化音乐课堂教学的氛围，让学生在轻松愉快的环境中进行音乐学习。因此，本文从以下几个方面入手来对核心素养下小学音乐趣味教学的策略进行探究。

一、趣味教学：流行音乐渗透

时代发展到今天，学生接触音乐的途径增多，而且，大部分学生都很喜欢流行音乐。基于此，在进行小学音乐教学时，教师可以运用流行音乐来增添音乐教学的趣味性，提升音乐教学的效率。不过，在将流行音乐引进小学音乐课堂时教师需要注意流行音乐的选择，所选内容需要与学生的年龄相符，并且要有一定的教育意义。如此一来，不仅可以有效扩展学生的音乐学习范围，而且还可以切实培养学生的音乐鉴赏能力。

例如：在进行朝鲜民歌《哩哩哩》的教学时，这是一首关于春天的歌曲，说起关于春天的歌曲，很多学生的第一反应就是《春天在哪里》和《嘀哩 嘀哩》。基于此，在《哩哩哩》学唱之前，我先给学生播放了《春天在哪里》和《嘀哩 嘀哩》两首歌曲，学生对这两首歌曲很熟悉，所以在歌曲播放过程中我特意小声哼唱起来，并让学生跟我一起唱。学生在我的刻意带动下唱了起来，两首歌曲之后，课堂氛围已经活跃起来。在此基础上我告诉学生本节课要学习的歌曲《哩哩哩》和《嘀哩 嘀哩》风格形似，由于学生刚刚唱了《嘀哩 嘀哩》，所以我的话很好地激发了学生的求知欲，学生带着这样的心态进行接下来的新歌学习，学习效果极佳。所以，教师应当注重流行歌曲与小学音乐教学的结合，提升音乐教学的趣味性。

二、趣味教学：趣味游戏互动

趣味游戏可以切实增加小学音乐课堂的趣味性。在以往的音乐教学中，教师过于注重音乐知识的教学而忽略了课堂互动的重要性，这样的教学方式不利于激发学生对音乐的学习热情。基于此，教师可以将趣味游戏与知识教学进行有效结合，让学生在欢快的游戏中进行自然而然地音乐学习。如此一来，学生的学习积极性会得到很好的提升，同时，学生的音乐理解能力和记忆力也会得到发展。

例如：在对歌曲《放风筝》进行教学时，我以一个“听歌识曲”的小游戏进行了课程导入。具体来说，我共准备了五首歌，每首歌截取了其中的三句，让学生通三句歌词来猜猜歌曲名称，《放风筝》这首歌我放在了最后，播放的三句是“虫儿飞，鸟儿追，我的风筝就要起飞，飞到东南和西北”。大部分学生都没有听过这首歌，在听到歌词的时候明显的可以看出很多学生开始皱眉，这种情况下，我让学生大胆地猜测，并告诉学生说不定你们说出的歌名比原歌名更好听，学生受到鼓励，猜测不一而同，不过很多都猜到了歌名与风筝有关。接下来，我又给学生播放了《放风筝》南北不同的唱法，让学生猜测哪首是南方唱法，哪首是北方唱法。在这样的猜测游戏中，学生的学习积极非常高。所以，教师应当善用趣味游戏。

三、趣味教学：多样情境辅助

音乐本身就具有一定的情境性，教师可以利用音乐的这一特性来提升音乐课堂的趣味性。也就是说，教师可以根据具体的音乐内容来创设教学情境，在创设过程中加入图片、视频等内容，加深课程的情境性，进而提升学生的融入感。这样一来，在特定的情境中，学生对音乐的感知和理解会更加深刻，而且还有利于对学生音乐素养的培养。

例如：在进行《斑鸠调》的教学时，我给学生用诗、画、歌结合的方式给学生创设了特色的江西情境。具体来说，在课程一开始的时候我给学生展示了《望庐山瀑布》的图画，让学生看着画吟诵古诗《望庐山瀑布》，之后又给学生播放了江西民歌《请茶歌》和《江西是个好地方》。在歌曲播放完毕后，我问学生对江西这个地方以及江西的民歌有什么看法，并让学生进行交流讨论。在此过程中，我给适时地学生播放了《斑鸠调》这首民歌并出示了歌片，在这种江西特色浓重的情境中，学生的讨论声渐止，认真的听起歌来。通过这样的多种层次的情境辅助，学生的学习积极性和学习效率有了明显提升。

总而言之，趣味性的音乐课堂可以让学生更好地感受到音乐学习的乐趣，激发学生的音乐学习兴趣，进而提升学生的学习自主性，促进学生的音乐素养发展。为此，教师应当综合考虑多方面因素，在音乐课堂教学中适当加入趣味性的内容，提升音乐教学的层次性和有效性。