探讨如何提高高中物理课堂教学效率

孙兵

（新疆库车县第二中学，新疆 库车 842000）

在推进新课程改革、提倡素质教育的今天，树立正确的有效教学理念，掌握科学的有效教学策略和方法，进行教学有效性研究，对于每一位高中物理教师显得十分迫切与必要。尽管在课程改革的进程中，人们对于课堂教学有效性的关注日益加深，但仍然存在一些问题使得物理课堂教学效率低下。大部分学者对有效教学策略进行了研究，并提出了建议，笔者也对此进行了探讨。本文结合笔者的物理教学实践经验，努力对新课程背景下提高高中物理课堂教学有效性的策略进行深入探讨，在分析当前高中物理教学过程中所存在的问题的基础上，提出高中物理教学要借助多种教学模式开展情景教学，合理使用艺术性的教学语言；加强实验教学，构建物理模型。

一、当前高中物理教学过程中所存在的问题

（一）缺乏先进的教学理念

当前由于高考的原因，导致高中物理教学一切向高考看齐，不注重培养学生的学习兴趣，此填鸭式的教学，使得学生对于高中物理的学习失去兴趣。在传统物理教学模式下，教师是课堂教学的主体，而学生只能够被动的参与与思考，并且当前教师普遍侧重传授物理知识，但是不注重培养学生的实践能力和观察能力，使得所培养出的学生普遍只会死记硬背、生搬硬套地解决物理习题，严重影响课堂教学效果。

（二）学生未能掌握自主学习能力

高中阶段的物理知识内容较为抽象，其中很大一部分必须依靠学生深入的思考和理解，才能够将其内化为自己的知识，进而提升学习效果。但是当前的高中物理教学过程中，对于物理的重点知识点，教师普遍采取的是直接讲解的方式，此教学形式剥夺了学生自主学习和探究的机会，会在很大程度上对学生理解知识产生负面影响，同时还会帮助学生养成懒惰心理，遇到困难不愿自己解决，而是坐等老师来讲解。

二、提高高中物理教学效率的具体措施

（一）借助多种教学模式开展情景教学，并合理使用艺术性的教学语言

教学方法能够对学生学习兴趣和效率产生直接影响，所以教师需要合理应用教学情境吸引学生的注意力，确保学生能够长期处于学习状态。构建教学情境的措施有很多种，教师需要根据自身的实际需求，例如通过引入生活相关案例、开展本堂课相关实验等形式，提高课堂的教学趣味性，充分调动学生的学习积极性。

教师在教学过程中，语言是其重要的教学工具之一。艺术性的语言可以更好的帮助教师完成相关的教学任务。通过应用语言，把书面文字转化为生动、形象的课堂语言，有效吸引学生的学习注意力，充分调动学生的学习兴趣。对于直观的教学语言而言，其中最为常用的是模型化及比喻法，此两种方法在教学中的应用频率较高，同时也能够取得较好的教学效果。以“质量和惯性的关系”为例，想要确保物体能够持续保持原有的运动状态，就必须要尽量提高其自身质量；想要改变物体的运动状态，就需要尽量降低其自身质量。为了能够促进学生对于该知识点的理解，可以充分结合生活实际案例来开展教学活动。例如参加拳击比赛的运动员的身体普遍体重较大，而参加体操或短跑的运动员则身体较为苗条。如此能够有效促进学生对相关知识点的理解和掌握。由此可见，教师在进行教学的过程中，需要对教学语言进行合理运用，从而有效转换原本复杂的问题，让出现的问题变得实体化、枯燥的问题变得趣味化，如此不仅能够有效吸引学生对于学习的兴趣，还可以促进其对于物理知识的理解和掌握，从而有效提高课堂教学的效率。

（二）加强实验教学，并构建物理模型

1.引导学生自行开展探索性实验

学生必须要独立开展物理实验，才能够提高其自身的实践操作和综合分析能力，所以物理教师需要为学生提供开展探索性实验的机会。例如在进行“牛顿第二定律”相关知识学习的时候，可以为其安排与“质量、速度、力”相关的物理实验，让学生通过自己的实践操作来直观的了解三者之间所存在的联系，并从中确定：质量一定的前提下，加速度和外力之间呈正相关；外力一定的前提下，加速度和质量呈负相关。在帮助学生亲自实践操作这一实验之后，引导学生总结三个量之间的关系，并在此基础上得出牛顿第二定律。通过引导学生独立开展探索实验，在提高学生动手实践操作能力的同时，也提高学生独立分析解决问题的能力。

2.教学过程中引导学生构建物理模型

学习物理的重点是能够通过相关的实验和观察，从中获得相应的物理规律。而物理模型化即是将原本困难、复杂的问题向简单化方向转变，并且能够充分体现其主要因素。所以物理教师在教学过程中，要引导学生把物理过程向模型化方向转变。例如，在进行力学相关知识讲解的时候，需要构建落体模式以及弹性碰撞模型等；在讲解电学的时候，需要构建磁场中的运动模型；在进行热学相关知识讲解的时候，需要构建分子之间相互作用的模型。在物理学习的过程中，教师必须要引导学生开展物理化的分析，把原本抽象且复杂的问题模型化处理，并结合相关的物理规律和公式，使得学生能够第一时间确定问题的解题措施，切实提高学生的学习效率。

三、总结

提升课堂教学有效性是教学改革以及教学研究所共同追寻的目标，通过提升课堂教学的有效性，可以帮助教师避免低效甚至无效的教学过程，进而提升课堂教学的作用效果，促进学生实现全面发展。然而，由于受高考压力和教学资源不足双重因素影响，教师在教学中片面抓考点，抓解题，使物理教学脱离实际生活，忽视了学生的认知需求与发展规律。高中物理实际上属于较为重要的基础性学科，通过学习高中物理知识，能够有效提升学生的科学素养，提高学生的综合素质水平。因此高中物理教师必须要高度重视自身的素质水平，通过积极探索创新物理教学模式，总结物理教学规律，来转变物理教学思想，创新物理教学方法，如此才能够切实提高物理的教学水平，使得高中物理的课堂教学效率得到显著提升。