审美视觉下的初中语文古诗词教学

文锡珍

（贵州省三都水族自治县塘州民族中学，贵州 三都水族自治县 558100）

在素质教育和语文课程改革的全面深入背景下，初中古诗词阅读教学对学生审美能力的培养作用也逐渐成为了教师关注的教学重点问题。可以说在审美角度下对初中古诗词阅读教学的研究，不仅是贯彻古诗词对学生的服务作用，同时也是今后社会发展的实际要求。基于此，本文就将对初中语文古诗词教学问题展开详细研究，以期更好的帮助学生实现语文素质和能力的全面提升。

一、利用古诗词中的音乐美和建筑美，引导学生发现美

初中生正处于审美能力的开发阶段，对于很多美的事物都有自己特殊的感受，但是由于自身知识储备有限，所以很多时候并不能进行正确表达。因此在进行古诗词审美教学过程中，教师就需要对学生进行针对性引导和帮助。我们知道，大部分现代流行的古诗词在古代都是唱出来的，如同现代的流行歌曲，因此在音律和形势上十分工整，这也是古诗词审美教学中一项重要突破点。教师在教学工作中可以借助学生熟悉的古诗词韵律和格式着手，由浅及深的帮助和引导学生感知古诗词中的音乐美和建筑美，只有这样才能帮助和引导学生精准的掌握古诗词中的美感。所有的诗歌在创作过程中都直接表达着押韵要求，即便是外国诗歌也是同样。但是不同的诗歌类型也会有着不同的押韵要求。这也是古诗词与其他文学形式之间最显著的差异。作为一项体现诗歌音乐性的重要方式，押韵对于学生记忆的深化有着重要影响，可以帮助诗歌作品更直观的表达声调、情感，因此在教学工作中教师也要对学生的押韵理解进行指导。

比如在进行《水调歌头·明月几时有》的教育过程中，教师就可以将著名歌手王菲演唱的《明月几时有》作为切入点，在课堂开始前利用多媒体播放这说歌曲，这首歌的传唱度很高，所以在学习的过程中学生也可以直观产生不同的体会。比如学生提出对“转朱阁、低绮户，照无眠”这句歌词有着很深的印象，特别是“照”的升调延长方法，就很准确的体现出了苏轼内心的思念情绪，可以引导学生对人生悲欢离合有着更为精准的认知。

二、利用古诗词中的绘画美，帮助学生感知意境

在古诗词中除了具备音乐美和建筑美，还要对古诗词中的绘画美进行关注。在古诗词中，更注重对诗中有画的发挥，作者利用诗画一体的艺术表达形式对绘画美进行体现，因此我们在品鉴古诗词的过程中也能切实感知到意境之美。在传统鉴赏过程中，意境就是对古诗词进行评判的重要标准。在人教版初中教材中，选择的古诗词更为经典，有着几百上千年的流传历史，其意境感之强不言而喻。初中古诗词教学在鉴赏过程中可以引导学生更真实的感受意境，这也是对学生审美能力进行培养的重要方式。

比如在杜甫的《春望》一诗中，“国破山河在，城春草木深”中，国破、山河、城春、草木词汇构成了强烈反差，不仅为读者勾勒出凄惨的景象，同时还还能感受到作者内心中悲从中来的感伤情怀。在这一古诗中，诗人忧国忧民的情怀跃然于心，这一悲怆的情绪感染着世人。

三、借助古诗词进行整体韵味的构建，营造诗词的内在美

在基础教育过程中，对学生创新能力的培养是一项最关键的环节，而这一过程中对学生古诗词审美能力的培养，也是古诗词鉴赏教育中最关键的环节。虽然初中古诗词创造美具备较强的难度，但是在经典中要想获取新意本身的难度就很高。因此在实际教学过程中我们可以将重建、创造诗词美感作为基本点，对学生进行审美迁移能力的培养，这也是目前古诗词审美教学中最具成就感的环节。所以要对古诗词进行整体研究和品味，甚至可以采用偏差阅读的方式引导学生感知古诗词的内在美，这种方式不仅能切实提升学生对诗词的正确理解能力，同时还能有效开展古诗词教学，有助于学生想象力的充分发挥，实现不同角度上对诗词的品味。

在辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中，教师可以先不让学生提前进行作者背景的研究，而是直接对这一诗歌进行理解。结果除了少数学生能对其意思进行理解之外，可以发现大多数学生都会出现误读问题，因为辛弃疾写词特点比较显著，所以学生很容易在没了解背景的情况下产生错误理解。因此在之后掌握作者背景后，学生的理解会和之前的理解形成强烈反差，这对于学生感知诗歌内在美将起到更为显著的积极影响。

结束语：

综上所述，初中古诗词教学在审美作用下可以发挥更为显著的特征优势，所以教师在实际教学过程中也要加强对诗歌美感的创造，帮助学生构建良好的学习意识和理念，只有这样才能在语文古诗词教学工作的开展过程中，帮助学生更直观和准确的感知古诗词中的美感，在提升自身审美能力的基础上，实现语文素质和综合水平的全面提升。