新媒体对高中物理教育教学模式的影响分析

2019-01-13彭德蓉

魅力中国 2019年41期

关键词：高中物理物理教学模式

彭德蓉

（重庆涪陵一中，重庆 408000）

近些年来，我国科学信息技术水平不断提升，这也为教学提供了变革的机会，比如新媒体教学、微课教学等。目前，新媒体逐渐应用在高中物理教学过程中，它有助于增添课堂活力，教学的效果以及质量也会因此得到明显提升，学生对物理学科的兴趣也会明显提升。

一、新媒体对高中物理教学模式的影响

（一）丰富课堂内容

课堂的时间设置一般为四十五分钟，以往教师借助板书以及口述的方式来为学生进行知识讲授，如果教师想结合图文对学生进行知识讲解，此时可能会花费很多时间进行板书。若是将新媒体引入到高中物理教学过程中，教师能够在课前将自己想要展示给学生的内容，制作成课件进行展示，比如板书、图形绘制以及例题讲解等工作就不必花费大量的时间进行板书。相对而言，借助新媒体技术进行资料搜寻的过程较为简单，同时资料搜索花费的时间也较少，为学生呈现出的图形或者教学内容也更具标准化。比如在对分数的形式展开教学时，借助新媒体呈现出多种形式的分数，也可以对知识的呈现形式精心设计，比如字符设计成飞入式等，新媒体在高中物理教学中得应用为课堂带来了更加丰富的内容，增加了课堂活力。

（二）知识更加形象和直观

新媒体技术能够直观地呈现物理概念的内容，这有效降低了学生学习的难度，教师进行知识传授时更加简单，有效缩短了授课的时间，有助于学生自主学习过程的开展。比如，教师在讲述与霍尔效应相关的概念时，之前教师单单针对其中的部分文字内容展开教学，当学生附加电场等词汇时往往一头雾水，不能真正理解其内在含义，因此教师需要对一个概念进行反复讲解，以此来达到让学生加深记忆的效果。然而，在真正进行例题解答时，学生依然无法运用这些概念，对教学效果造成了负面影响。如果在高中物理教学过程中应用新媒体技术，教师可以借助网络下载一些关于霍尔效应的视频，同时将每一个重点的物理名词做出标记，学生在教学视频中也能直观地看到附加电场以及载流子是如何形成和运转的，这样直观的知识呈现形式有效降低了学生学习和理解难度。

（三）提升实验教学效果

现在，一些教师往往利用讲解的形式替代了物理实验环节，尽管通过讲解学生也能够理解教师得教学内容，但是教学效果会比较差。所以，这样的教学模式对学生的学习不利。物理实验得具体现象只能在脑海中形成瞬间的印象，学生还未仔细体会，实验现象就消失了，若是真正开展物理实验操作，相对而言，需要花费的时间会很长，这对于高中教学而言不太容易实现。新媒体具有较强的灵活性，在进行实验视频播放时的速度是可以被调节的。比如，教师在为学生们讲解平抛运动的相关实验内容时，可以将实验视频得速度变慢，使得学生能够有足够的时间对实验内容进行体会。若是学生在对实验内容进行理解时存在一定的难度，教师可以反复播放教学实验视频，在播放时可以将视频定格在某一个具体的画面上，让学生就某一瞬间的实验现象进行观察。新媒体在高中物理教学过程中的运用能够更好地展示实验过程，促使学生更好地理解实验内容，物理教学的有效性也得到了明显提升。

二、新媒体与高中物理教学结合

（一）对重点知识进行突破

在开展一些教学活动时，教师可以借助新媒体技术制作与教学内容相关的文字或者视频，模拟抽象性较强的物理知识，促使学生对物理现象形成更加深入的认识，着有助于化解学生认知上的障碍，促使学生加深对理论知识的理解。新时代的学生生活经验与阅历比较缺乏，因此无法对各种生活问题进行深入思考，因此无法将现实生活与物理知识结合起来。新媒体恰好弥补了传统教学的缺陷。比如，教师在为学生讲解有关于失重的问题时，教师可以在新媒体的帮助下为学生播放宇航员在太空行走的视频等，促使学生更好更快地理解教学内容。

（二）动态模拟

高中教材中涉及到的实验内容比较多，受到各种客观因素的影响，许多物理实验无法开展，此时，在课堂上引入新媒体技术就非常必要了。教师将物理实验的动态展示给学生，使得高中物理实验教学自由度更高，也更加灵活。在新媒体技术的帮助下，教师可以将实验的原理以及流程与实验过程一并进行展示，让学生能够直观、流畅地对物理实验进行了解。比如，教材中在讲述物体平抛运行时采用的是闪电拍照的形式，而这在现实生活中难以实现，但是在新媒体技术的帮助下便可以轻松实现对实验过程的展示，促使学生更好的理解平抛运动的规律性。