课外阅读与拓展训练在初中语文作文教学中的运用措施

2019-01-13仲飞平

魅力中国 2019年41期

仲飞平

（农安县永安乡初级中学，吉林农安 130200）

在初中这一学习阶段，学生已经有足够的能力完成自我课外阅读与拓展训练，而将课外阅读融入到语文写作中可以帮助学生提高综合语文素养。通过有效的学习策略，帮助学生提高对语文学科的学习能力。经过大量的课外阅读和拓展训练可以帮助学生理清写作思路以及发散思维，在写作时融入学生的个人情感，可以有效提高学生写作水平。

一、课外阅读与拓展训练在语文作文教学中的意义

仅仅依靠语文教材的阅读，不能使学生积累足够的写作素材。而学生课外阅读不仅需要学教师在课堂上给予专业性的指导，还需要家庭氛围的熏陶。课外阅读需要在教师和家长给出专业指导后，再让学生发挥自主性阅读，如此可以避免在课外阅读环节实施中学生受到不良阅读材料的影响。

拓展训练不仅仅是对教材内优秀文章的拓展训练，了解教材文化背景以及作者写作时的思想感情等，拓展训练还包括课外优秀文章的拓展，教师可以根据本班学生性格特点以及实际状况因材施教，列出有针对性的而且可以帮助学生全面提高能力的书单，这种做法可以避免学生花费大量时间在低质量的素材上。

二、课外阅读与拓展训练在初中语文作文教学中的有效实施策略

（一）课本从教材中展开优化教学

初中语文教材是根据初中生的心理特点以及实际学习能力制定的，要促进学生作文水平的提高，必须保证学生深刻理解教材中的文章所蕴含的思想。再张开教材讲解时，教师不仅要要求学生能够理并熟悉朗诵课本教材，还要让学生以自我思考为中心展开联想，思考作者在创作时的情景以及思想感情。在日常教学过程中，教师应该培养学生通过文本将作者的优秀写作方式在文章创作中体现。例如，在学习《乡愁》时，要在课堂中体现以学生为中心的课堂教学模式，在学习本篇文章中鼓励学生阅读诗人的其他文章，也可以鼓励学生阅读与本篇文章具有相同思想内涵的其他优秀素材。

（二）虚实结合的作文教学方法

随着信息科技的发展，移动设备已经深入学生家庭，在教师的指导下，让学生根据自己感兴趣的领域找到适当的阅读资源，例如从《青年文摘》、《初中语文阅读报》或者从网络中优秀的网址等各种形式的资源中，以学生兴趣为主要引导线索，增强学生的阅读视野。由于初中阶段的学生对于课外信息具有极强的好奇心，虚实结合的素材更能吸引学生的阅读兴趣。其实结合的素材可以帮助学生从多个角度展开理解，而且，通过足够的阅读素材让学生掌握虚实结合的写作方法，并且将这种方法运用到语文写作中，可以增强写作时的技巧。

（三）培养学生良好的写作积累习惯

教师在日常课堂中应鼓励学生对课外阅读和拓展训练中优秀段落和语句的摘抄。初中阶段的学生有足够的阅读积累，教师引导学生做摘抄笔记，不是提倡学生做生硬的摘抄，而是鼓励学生在摘抄本上记录自己的思考痕迹。目光所及之处，心灵震荡所感，眼脑相映之时，都该留下学生自己的思考痕迹。很多学生认为摘抄浪费大量的时间而且会降低阅读体验，但是，在长时间阅读的情况下，会使人感到倦怠，而在阅读的时候摘抄可以增强学生的动手能力，经科学研究表明，在阅读和摘抄两种模式之间，经常切换可以使大脑更富有活力，可以引发学生更多的思考。通过摘抄，建立自己的素材库，对于提高学生的阅读机写作的审美能力有着不可磨灭的作用。

（四）多样化阅读在初中作文教学中的运用

本文中提及的网络已深入到学生的生活中，丰富的网络资源可供学生阅读。多样化的资源可以提高课外阅读的便捷性，拓展学生多样化的思考方式。虽然学生多样化阅读具有很大优势，但是，在网络资源中低水平的阅读材料仍然大量存在。教师在这一过程中应当充分发挥作用，避免学生在阅读中陷入低水平的阅读中不可自拔，解决这一现象的方法是经常开展阅读交流。开展阅读交流，不仅可以让教师大致了解学生阅读的内容，而且通过互相交流，可以增强学生之间的情谊。教师在学生完成多样化阅读时应该时刻警醒，以确保可以充分发挥多样化信息在初中生写作中的价值。

（五）以教学目标为基础发挥学生的主体作用

根据学生的入学水平以及对语文学科的兴趣不同，学生的语文学科成绩出现差异。教师应当根据学生的能力做出针对性的教学目标，根据学生水平差异做出有差别的教学设计，实现异步教学法。这种教学方法是根据学生的个体差异制定学生力所能及的教学目标，帮助学生增加对课外阅读的兴趣，让学生充分发挥自主探索能力，从而加大课外延展训练的力度，最终实现提高初中生写作水平的目的。