小学生如何走出写作“困境”——让每个学生绽放自己的光彩

江苏省常州市戚墅堰东方小学 冯 晨

小学生写作能力的提升，需要经历一个循序渐进、不断提升的过程，所以学生自身应当保持写作学习的信心，在写作过程中要戒骄戒躁，在平常注重语文知识的积累和写作技能的训练。同时，学生在平时要多进行反思性的阅读，做到读思结合，掌握更多的语言表达技巧，在写作过程中更多的投入个人的思想和情感，写出属于自己的文章，在写作过程中不断的收获自信和技能。

一、注重知识积累

小学生的写作学习，需要有相应的知识基础作为保障，所以小学生在日常的语文学习中，要重视对字、词、句的积累，尤其是一些良好的句型或表达技巧，学生在平时要进行有针对性的学习积累，只有夯实语文课程的基础知识，能够做到对字、词、句的灵活应用，学生在进行书面表达时才能得心用手，减少相应的写作障碍，同时在写作过程中也才会更有信心和热情。除了在语文课堂上进行语文基础知识的积累外，学生还可以从现实生活中积累知识，如遇到的生字、生词，都可以通过查阅字典的方式了解其读音和含义，并尝试应用到自己的写作实践中去。再如有的小学生就准备了生字本、生词本、读书笔记本，对于自己遇到的新知识可以及时的记录下来，进行有针对性的学习和记忆，这样能够有效提高语文知识的积累效率。

二、认真学习借鉴

很多小学生对写作不感兴趣，认为写作过程中会遇到很多的困难，写一篇文章时，也常常错误百出，感受不到写作的乐趣。针对类似情况，小学生首先要转变写作学习的态度，树立起积极的学习情感，一方面要在课堂上认真的听讲，及时消化教师传授的写作技巧，提高自身的写作能力；另一方面要多向同学学习和借鉴，学习他们的写作技巧和学习态度，多在相互对比中发现自己的缺陷和不足，在相互借鉴中实现个人写作水平的提升。必要时，学生之间可以成立帮扶小组或学习小组，就写作学习展开交流和互动，最终实现共同的进步与提高。例如，在“小学生作文比赛”等实践活动中，除了个人之间的评比外，还可以让小学生以小组为单位，共同选择写作主题，构建写作思维过程，这样便于学生相互之间的学习和借鉴，营造出更加活跃的写作学习氛围。

三、加强写作训练

小学生写作能力的培养和提高，需要进行有针对性的写作技能的训练。针对小学生的知识基础和学龄特征，可以更多的进行仿写、扩写、改写等方面的训练。首先，对于语文课文中的一些优美的句子，学生可以结合自己的生活实际，以及特定的生活情境进行仿写性的训练，对其中的字词或句型进行有效的掌握。其次，对于教材中的一些诗歌、寓言故事等，学生在学习之后可以尝试进行扩写，积极融入自己的想法和观点，写出属于自己的内容，对自身的语言思维和表达能力进行训练。再次，学生还可以给自己安排一些改写任务，或者参考他人的写作方法，新写一篇与自己联系紧密的文章，更多的进行原创性的写作，对自身的语文学习水平和写作能力进行有效的检验，对于暴露出来的能力缺陷和素质缺陷，可以进行及时的完善与提高。如在语文教材中有很多描写四季景色的语句，小学生既可以进行扩写、改写训练，也可以结合自己的生活实际和周边情境，对身边的景色进行仿写性描述，避免学生在写作训练时的“无处下笔”。

四、尝试读写结合

在小学语文的课程学习中，阅读和写作是非常重要的内容，是培养学生语言思维能力和知识应用能力的主要途径。通过广泛的阅读可以使小学生逐渐形成自己的语言思维模式，通过经常的写作又能培养学生的语言表达能力，所以二者在培育小学生的语言综合素质方面上有很多的相通之处。在小学生语文学习的过程中尝试读写结合，可以通过阅读带动学生的写作，以写作促进学生阅读，最终实现学生语文学科素质的有效培养和发展。一方面，小学生要逐渐养成做读书笔记的习惯，多写读后感，让学生将阅读过程中遇到的优美词句和即时感悟记录下来，也可以尝试自主写作和表达；另一方面，对于写作思维能力比较弱的学生，自己应对有意识的增加阅读量，同时开展一些仿写训练，但是要避免机械性的抄袭和生搬硬套，否则学生的写作思维和表达能力很难得到有效的训练。如在《难忘的一课》的教学中，学生不妨也仿写一篇自己的听课经历，积极融入个人的真实体验和情感，这对于学生写作能力的培养将是非常有利的。

【结 语】

总之，小学生要想走出写作“困境”，实现写作技能的不断提升，除了要依靠自身的知识积累和写作训练外，也应当积极向他人学习和借鉴，在平时要保持写作训练的信心和热情。同时，小学生要加强日常的阅读反思和生活体验，多从身边发掘写作素材，进行多种形式的写作训练，这样才能实现写作技能素质的不断发展。