中学生作文资源的开发路径

江苏省东台市梁垛镇中学 汤存兵

作文一直是中学生难跨越的一道坎，从以生为本、提倡个性写作，到关注学生全面发展，作文教学“高耗低效”的局面依然存在。缺失应有的作文素材积累，对生活缺失应有的真实体验，各方面的作文教学措施收效甚微。所有这些问题，都与作文课程资源开发不足有较大关系。立足作文课程资源，积极开发和利用多种途径，来拓展学生作文视野，营造自主写作空间。

一、转变教师理念，重视作文课程资源建设

在作文课程资源开发上，教师是主导者。教师要转变理念，既要强调以生为本，还要从自我角色上做学生的合作伙伴，与学生共同学习，教学相长。在开发作文课程资源中，要了解学生的兴趣，分析学生的现有知识储备，写作技能和水平，了解学生读过什么，怎么去阅读，读了多少书。只有充分的了解学生学情，才能做到因材施教，查找学生作文中的不足和原因，帮助学生走出写作窘境。如在作文兴趣激发方面，指导学生写读书笔记，搜集名人名言，摘录名段佳句；在生活化写作指导上，关注身边的人和事，特别是自己所接触到的亲身经历，都可以将之纳入笔端，记录下来；在写作思维培养上，尽可能捕捉奇思妙想，感情浪花，将这些灵感记下来。同时，在命题作文方面，给学生更多的自主权，如引入多个题目，半命题、学生自己命题方式，来营造轻松、自主写作氛围。

二、以生活为载体，积极开发生活中的作文资源

中学生作文，可以从生活中来开发作文资源。如在校园生活里，有校园文化，有同学们之间的生活趣事，这些都是最丰富、最有可感性的创作素材。在社会生活里，鼓励学生走进社会，了解社会，观察社会，发现社会生活里的真善美、假恶丑，并从自我思考中来分辨是非。如利用寒暑假参加各类社会实践活动，丰富自我的社会生活体验。苏联教育家马卡连柯提出“认识与行为之间有一条鸿沟，需要用实践来填平”。对于中学生的生活体验，我们不能止步于表层，决不能蜻蜓点水的记录，而是要融入自己的理解。教师要引导学生从这些生活体验中，感受真实的生活，熔铸自己的情感。如面对公共设施遭到破坏，讨论关于这些被破坏的公共设施有可能带来那些后果？看到社会志愿者服务社会的身影，以此为时机来让学生体悟生活中的美的风景，增强中学生的公民道德意识。还有在家庭生活里，对自我成长有影响的人和事，都可以将之记录下来，作为作文资源。

三、以课内外阅读为媒介，丰富写作资源

作文资源是丰富的，广泛的。阅读是提高学生人文内涵，丰富学生精神生活的重要途径。在平时的阅读中，从中了解“是什么”“为什么”等问题，从语言阅读中积累语感，增强文字表达能力，提高自我思想认识，并将阅读和写作结合起来。教师在课内教学中，既要引导学生阅读教材文本，感受课文的立意、选材、谋篇布局的方法，遣词造句的特色，还要让学生在阅读中领悟文本深意，从阅读中感悟情感。同时，在课外阅读资源开发中，我们还要拓展课外视野，适当引入报刊、网络等多种媒介渠道，让学生从中获得广泛阅读。如一些报纸、期刊上摘录优秀的散文、精彩的故事、感人动的人，以及从不同文本阅读中梳理写作手法、修辞、语言等特色。另外，在课外名著阅读中，教师要积极开发名著阅读资源，为学生选择、推荐名著。也可以通过名著导读，帮助学生选择合适的阅读方法，多读有价值的书；指导学生循序渐进地阅读名著，不断提升阅读品位。钱理群提出：“中学语文教学落实到人文教育上，就是给人建立一种精神底子”。教师在课内外阅读指导中，要让学生从阅读中学会感悟，激活思维，挖掘文本内涵，为写作提供丰富的源泉。

四、融入多样作文教学，展示学生作文个性

在作文资源开发上，教师的教法创新也是重要途径。语文不仅包括语言文字，还要让学生从文学表达中获得写作素养。作文教学思路的创新，可以从写作感情入手，优化写作素材，引入学生自我表达。在平时的阅读指导时，我们倡导模仿与借鉴；但在作文训练中，我们倡导学生要有思想，有情感，尊重作文教学的内在规律，确立写作主旨，引领学生从展示自我个性中来自由表达，抒写自然之情，促进学生轻松自如的作文。同时，作文教学离不开训练，而写作训练，需要从观察、理解、表达中，综合运用语文知识、思维、生活等内容，来保持写作个性，释放写作热情。写作如同音乐、美术一样，既是一门技术，又是一门艺术，需要学生从不断的训练中夯实写作根基，才能将写作发挥到极致。为此，教师要从写作训练上，关注学生写作思维、写作技巧、写作方法的学习，让学生从不同的写作实践中，应用语言文字来表达所思所想所感。

总的来说，作文课程资源的开发对教师也提出更高要求，教师要认识到作文资源建设重要性，立足课堂内外，协同好师生关系，激活学生写作热情，夯实自我专业知识，创新作文指导方法，让学生能够从生活、阅读、实践中丰富写作体验，为作文奠定坚实的基础。