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中学生作文资源的开发路径

2019-01-13江苏省东台市梁垛镇中学汤存兵

作文成功之路(高考冲刺) 2019年3期
关键词:名著中学生资源

江苏省东台市梁垛镇中学 汤存兵

作文一直是中学生难跨越的一道坎,从以生为本、提倡个性写作,到关注学生全面发展,作文教学“高耗低效”的局面依然存在。缺失应有的作文素材积累,对生活缺失应有的真实体验,各方面的作文教学措施收效甚微。所有这些问题,都与作文课程资源开发不足有较大关系。立足作文课程资源,积极开发和利用多种途径,来拓展学生作文视野,营造自主写作空间。

一、转变教师理念,重视作文课程资源建设

在作文课程资源开发上,教师是主导者。教师要转变理念,既要强调以生为本,还要从自我角色上做学生的合作伙伴,与学生共同学习,教学相长。在开发作文课程资源中,要了解学生的兴趣,分析学生的现有知识储备,写作技能和水平,了解学生读过什么,怎么去阅读,读了多少书。只有充分的了解学生学情,才能做到因材施教,查找学生作文中的不足和原因,帮助学生走出写作窘境。如在作文兴趣激发方面,指导学生写读书笔记,搜集名人名言,摘录名段佳句;在生活化写作指导上,关注身边的人和事,特别是自己所接触到的亲身经历,都可以将之纳入笔端,记录下来;在写作思维培养上,尽可能捕捉奇思妙想,感情浪花,将这些灵感记下来。同时,在命题作文方面,给学生更多的自主权,如引入多个题目,半命题、学生自己命题方式,来营造轻松、自主写作氛围。

二、以生活为载体,积极开发生活中的作文资源

中学生作文,可以从生活中来开发作文资源。如在校园生活里,有校园文化,有同学们之间的生活趣事,这些都是最丰富、最有可感性的创作素材。在社会生活里,鼓励学生走进社会,了解社会,观察社会,发现社会生活里的真善美、假恶丑,并从自我思考中来分辨是非。如利用寒暑假参加各类社会实践活动,丰富自我的社会生活体验。苏联教育家马卡连柯提出“认识与行为之间有一条鸿沟,需要用实践来填平”。对于中学生的生活体验,我们不能止步于表层,决不能蜻蜓点水的记录,而是要融入自己的理解。教师要引导学生从这些生活体验中,感受真实的生活,熔铸自己的情感。如面对公共设施遭到破坏,讨论关于这些被破坏的公共设施有可能带来那些后果?看到社会志愿者服务社会的身影,以此为时机来让学生体悟生活中的美的风景,增强中学生的公民道德意识。还有在家庭生活里,对自我成长有影响的人和事,都可以将之记录下来,作为作文资源。

三、以课内外阅读为媒介,丰富写作资源

作文资源是丰富的,广泛的。阅读是提高学生人文内涵,丰富学生精神生活的重要途径。在平时的阅读中,从中了解“是什么”“为什么”等问题,从语言阅读中积累语感,增强文字表达能力,提高自我思想认识,并将阅读和写作结合起来。教师在课内教学中,既要引导学生阅读教材文本,感受课文的立意、选材、谋篇布局的方法,遣词造句的特色,还要让学生在阅读中领悟文本深意,从阅读中感悟情感。同时,在课外阅读资源开发中,我们还要拓展课外视野,适当引入报刊、网络等多种媒介渠道,让学生从中获得广泛阅读。如一些报纸、期刊上摘录优秀的散文、精彩的故事、感人动的人,以及从不同文本阅读中梳理写作手法、修辞、语言等特色。另外,在课外名著阅读中,教师要积极开发名著阅读资源,为学生选择、推荐名著。也可以通过名著导读,帮助学生选择合适的阅读方法,多读有价值的书;指导学生循序渐进地阅读名著,不断提升阅读品位。钱理群提出:“中学语文教学落实到人文教育上,就是给人建立一种精神底子”。教师在课内外阅读指导中,要让学生从阅读中学会感悟,激活思维,挖掘文本内涵,为写作提供丰富的源泉。

四、融入多样作文教学,展示学生作文个性

在作文资源开发上,教师的教法创新也是重要途径。语文不仅包括语言文字,还要让学生从文学表达中获得写作素养。作文教学思路的创新,可以从写作感情入手,优化写作素材,引入学生自我表达。在平时的阅读指导时,我们倡导模仿与借鉴;但在作文训练中,我们倡导学生要有思想,有情感,尊重作文教学的内在规律,确立写作主旨,引领学生从展示自我个性中来自由表达,抒写自然之情,促进学生轻松自如的作文。同时,作文教学离不开训练,而写作训练,需要从观察、理解、表达中,综合运用语文知识、思维、生活等内容,来保持写作个性,释放写作热情。写作如同音乐、美术一样,既是一门技术,又是一门艺术,需要学生从不断的训练中夯实写作根基,才能将写作发挥到极致。为此,教师要从写作训练上,关注学生写作思维、写作技巧、写作方法的学习,让学生从不同的写作实践中,应用语言文字来表达所思所想所感。

总的来说,作文课程资源的开发对教师也提出更高要求,教师要认识到作文资源建设重要性,立足课堂内外,协同好师生关系,激活学生写作热情,夯实自我专业知识,创新作文指导方法,让学生能够从生活、阅读、实践中丰富写作体验,为作文奠定坚实的基础。

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