初中作文语病修改策略探讨

江苏省东台市梁垛镇中学 单云方

叶圣陶提出：“文章不厌百回改，反复推敲佳句来”。对于写作文，初中生已经具备一定的写作能力，但在语言词句运用中语病问题突出。一些词类误用、句子成分残缺，甚至词语搭配不当等病句，在表达学生思想认识过程中显得力不从心。对此，与学生对语言用法规范的掌握不到位有关，也与学生写作训练中没有下功夫修改有关，导致文理不通，语义含混，结构混乱。如何克服这些难题？现从以下几点进行改进。

一、加强词句练笔，拓展阅读视野

写作是表达，是语言输出过程；阅读是吸收，是语言输入过程。通过广泛阅读，在阅读中学习遣词造句，加强平时的阅读积累，来增进学生学以致用。从阅读中，了解名篇佳作的用词、用句手法，从优秀读物中增强语言表达技巧和能力。教师要鼓励学生相互传阅和制定阅读计划，利用课余后节假日进行广泛阅读。在阅读过程中，不能限于故事情节，还要关注文本语言特色，对优美的词句、精彩的片段进行摘录；在阅读后还要写一些心得、体会，以读书笔记方式来谈阅读感受，引用书中的名言、警句。同时，读书中遇到生僻字，不懂的词汇，可以自主查阅字典、词典等工具书，要随时翻阅，随时处理遇到的读书问题，必要时要将这些字、词、句进行摘抄，请教同学、教师，对优美的语段进行摘录、背诵，渐进积累成自己的写作语言资源库。教师在平时教学中，对于文本词句的运用也要进行重点讲解，特别是对词语的感情色彩也要进行圈点。读“孔乙己”时，对于句子中“你怎的连半个秀才也捞不到呢？”的“捞”字，我们可以对其用法进行探讨，“捞”字之所以精准，本身具有“不择手段”的贬义色彩，将孔乙己受封建意识毒害的旧知识分子进行了生动的讽刺，对于“半个”，也具有讽刺意味。还有“便排出九文大钱”中的“排出”字，为什么要“排出”，这个动作在于刻画孔乙己卖弄、炫耀自己的内心，而后面的“摸出”与之形成鲜明对比，暗示出孔乙己的穷困潦倒。可见，对词句的学习和训练，需要从厘清轻重、范围、色彩等方面，多揣摩、多比较、多分析，从平时的积累中来提高语言技能。

二、强调语法知识渗透，提升学生语感水平

长期以来，在语文教学中对语法的淡化成为一种趋势。一些教师担心语法知识枯燥、学生畏惧，也忽视了语法知识的渗透。初中生在写作中语病问题与其掌握的语法知识欠缺有较大关系，使得自己无法清晰判断语病问题，不知道句子缺失那些成分。所以说，我们在指导学生阅读、开展作文教学中，要有意识地渗透语法知识，总结语言技巧。如开展一些语病判断和语病修改训练，针对一些常见的语病问题，给予学生针对性指导。平时在教学中，对于同义词、近义词辨析问题，对于句子基本结构的认识，对典型句子的分析，特别是一些较长的语句，引导学生分析句子成分，了解句子的层次结构与前后逻辑关系，让学生逐渐增强对语句通顺的理解。同时，加强学生语感培养，特别是结合经典范文的阅读，从这些优质文篇中学习语言运用技巧和方法。最常见的朗读教学，感受文本语言的情感，体味词句的内蕴，增强对文本的理解。平时，教师可以组织学生大声朗读课文，动情朗读文本，把握句子的抑扬顿挫；开展小组朗读比赛，也可以进行同桌互读互听，分角色朗读。在阅读的同时，对文本的语法规则、修辞手法等特色鲜明例句进行理解、记忆，学习语言特色，增强学生的语感能力。

三、善用评价，加强作文修改教学

叶圣陶提出：“作文难得一次成功，往往要改几次才算数。改与作的关系密切，改的优先权属于作文的本人，所以我想，作文教学要着重培养学生自己改的能力”。对于初中生作文，教师要重视学生自改习惯的养成。让学生从阅读自己的文章中，感受那些地方有不当，对字、词、句的使用是否偏颇，养成一丝不苟的写作 习惯。学生自改，可以通过检查错别字、书写格式、标点符号等问题，对句子中不通顺的地方进行发现和纠正；对于语感上认为不对，不知如何修改的地方进行同学交流；还可以引入小组互评，以组内互评、组间互评等方式，促进学生从作文修改中发现常见语病问题。教师的评价也很重要，对于学生习作，教师要指导学生掌握修改要点，如语言、结构、句子、字词、标点等问题，也可以让学生边阅读边修改，从阅读中来检查文本。教师要注重修改示范与引导，让学生了解语言陈述的前后逻辑关系，分清写作顺序，避免啰嗦、文不对题。

【结 语】

语言是作文的基础。在平时，教师要鼓励学生说普通话，营造良好语言环境，规范语言表达，培养学生良好的语言习惯。当下，网络语言的泛滥，给校园文化也带来影响。我们也要积极行动起来，引导学生正确看到语言交际，对网络语言进行辨析，特别是口语化、粗俗化、不规范的网络语言，要给予抵制。良好的语言交际环境，有助于学生规范语言语法，营造校园文化氛围，促进广大初中生语言和文字应用水平的提升。