找到支点，有效开展深度阅读

江苏省扬州市邗江区瓜洲中学 马 慧

随着语文课程改革的不断推行，教师逐步认识到语文教学的目的不只是促使学生掌握语文知识，更重要的是培养学生语文学习能力，促使学生在深度阅读中提高语文核心素养。在高中语文教学中，我尝试找到并梳理文章脉络、讨论疑难问题和解决意见分歧等支点，在此基础上组织学生展开深度阅读，这样能让学生逐步深入探究，掌握阅读方法，并养成终身阅读的好习惯。

一、梳理行文思路，把握主旨

我在指导学生展开深入阅读的过程中，鼓励学生尝试先尝试把握住文章的文眼所在，而后随着这个文眼深入下去，搞清楚文章的线索，挖掘文章的主旨。这样学生就能在此基础上梳理文章的行文思路，了解作者想要表达的内容。这样能让学生先找到文章的脉络，而后参考文章的脉络了解作者的创作思路，继而对作者的写作风格有一定的认识。

必修二的《荷塘月色》是一篇情景交融的文章，在指导学生学习这篇散文时，我着重让学生尝试分析文章的行文线索，并在此基础上把握住文章的主旨。我首先提出问题：“作者说这几天颇不平静，那么，他又要如何排解这种不平静的心理呢？”在我的提醒下，学生开始梳理文章的脉络。如有学生提出：“一开始作者塑造了一个哄孩子睡觉的场景，十分宁静温馨，但是作者却感到烦闷，所以说明作者内心的不平静不是来自家庭，或许是来自当时的社会。”“那么作者又是如何寻找安静的呢？”学生思考后提出：“作者来到了外面闲逛，小路应该也给人宁静的感觉，但是作者却觉得十分阴森，这或许也是受到了内心不平静的影响。”“那么这种情况什么时候才得到了改观呢？”“作者看到了荷塘，感受到了荷塘的美好，因此内心渐渐地变得平静了。”在这样的分析中，学生逐步搞清楚作者如何写好情景交融的文章。

找到文章的脉络，将其作为支点探究全文，有助于学生沿着脉络搜索下去，对全文展开深入探究，这样学生对文章的理解就会更为深刻。

二、立足疑难问题，主题探究

要展开深入阅读，不仅只能停留在文章的表面，而应该沿着文字深入下去展开理解，尝试搞清楚作者真正想要表达的意思，体会作者的情感世界。由于学生的理解能力有限，所以在这种深入探究的过程中必然会产生一定的疑问，我尝试将这些疑问处作为支点，鼓励学生积极展开主题探究活动，这样就能让学生在互动讨论中逐步深入下去，起到深度阅读的效果。

在学习必修四的《雷雨》时，不少学生都感到十分困惑：“《雷雨》中，周鲁两人是不是真的相爱呢，可是，他们的感情又显得怪怪的。”利用这个契机，我组织学生以“周鲁两人的情感”为主题进行探究，尝试自主解决这个问题。我首先提出问题：“鲁侍萍和周朴园对待对方的言语前后有什么不同的变化吗？尝试找出这些变化，说说这些变化来自何处。”如有学生提出：“我觉得周朴园对鲁侍萍还是有一定的情感的，但是由于周朴园的身份问题，他下意识地怀疑鲁侍萍对自己有别的企图，所以才会改变说话的语气。”还有学生提出：“周朴园其实内心是十分复杂的，有内心虚伪的一面，但是同时也有对于鲁侍萍的怀念，但是他对于鲁侍萍的爱是建立在不破坏自己美好生活的基础上的。一旦他认为鲁侍萍会对自己造成威胁，就会下意识产生敌意。”在探究中，学生对人物形象有了更深刻的理解。

在展开主题探究的过程中，有的学生虽然心中有想法，但是却不知道该如何表达出来。此时我会对这些学生进行启发，促使学生尝试站在各种不同的角度展开主题探究。这样就能让学生积极展开思考，解决这些问题，从而提高思维能力。

三、面对见解分歧，多元反思

在展开深度阅读的过程中，学生必然会产生一些意见和分歧。我则巧妙地利用这个机会，将这些分歧作为支点，指导学生深入探究。我首先让学生冷静下来，找到支持自己的看法的证据，然后矛盾的双方各自摆事实、举例子，证明自己的观点。最后双方则要协调彼此的观点，尝试得出问题的答案。

在学习必修二的《祝福》时，学生围绕祥林嫂的人物形象进行了分析，同时也产生了分歧，一部分学生认为祥林嫂有着劳动者勤劳勇敢的精神，在面对封建礼教的迫害时，有过反抗的行为，只是因为封建势力过于强大，所以才会反抗失败。但是也有学生认为祥林嫂是一个被封建礼教思想蚕食的人物。针对学生的矛盾心理，我利用这个机会提出问题，组织学生进行反思和探讨：“祥林嫂到底是一个怎样的人物呢？她的反抗是为了谁，又是因为什么而反抗？”学生在探究中发现，祥林嫂的反抗其实只是假象，最终目的还是为了封建礼教而服务的，所以他们发现彼此的观点其实不矛盾，祥林嫂的确勤劳勇敢，但是她同样也受到了封建礼教的毒害，其反抗只是在想封建礼教的思想上对生活做些许的改善。

辨析讨论的过程能促使学生进入深度思考，既能对自己的想法有充分的认识，又能尝试了解他人的意见和想法。在整合彼此观点的过程中，学生能逐步学会如何辩证思考，进而提高自己的学习能力。

在深入阅读的过程中，学生找到了学习的支点，利用这些支点能逐步深入下去，逐步提高自己的阅读能力。同时，学生也能在这样的思辨性阅读中感受到阅读的乐趣，这能促使学生逐步养成自己终身阅读的好习惯。