浅析现代教育技术在小学作文中的应用

江苏省苏州市工业园区星洲小学 沈雷霜

受到传统教学模式和应试教育的长期影响，目前，我国的教育教学仍处于一种规制化、死板化的状态。尤其在小学阶段，学生的作文水平普遍偏低，逻辑不明，语言表达不清晰、结构混乱的状况仍非常普遍，而且，传统的作文教学更关注的是作文的格式，老师教学时以写作方法教学为主，学生的写作意愿和写作兴趣普遍偏低。而现代教育技术的引入，促使写作教学方法更为多元，不仅能够促进学生写作水平的提升，同时也迎合了现阶段新课改和素质教育发展的需求。

一、再现情景，营造写作环境

在小学阶段，学生的心智还处于不成熟的状态，对周围事物的整体感知能力比较弱，缺乏生活体验，而且，学生的思维也比较分散。在一般的写作训练中，老师要求以人物为主题，学生普遍写的都是父母亲人，要求以景为主题时，他们普遍写的是四季之景。他们往往选择的主题都比较宽泛抽象，不够形象具体，在他们心中，并没有构成一个具体的写作情景。而现代教育技术的引用，可以再现情景，打开学生的写作思路。

例如：在进行写作训练时，老师的写作要求为“春天来了，万物复苏，大家看到这些景色会有哪些触动呢，试着描绘你眼中的春天，自拟题目，写一篇作文”。一般而言，针对这类作文题型，学生往往会描写得很宽泛，如直接自拟题目命名为“我眼中的春天”，将所想到的都体现在作文之中，没有一个具体的情景。但是，老师针对这类情况，则要训练学生具体写作的能力。老师必须熟练运用多媒体技术，可以为学生制作PPT，图文并茂，为学生展示春天的图景，如花、蝴蝶、柳树、小溪等，或提前为学生找好关于春天的视频材料，在课堂上为学生们放映，接着，老师引导学生抓住其中一个点，具体形象地描绘其特点，如写花时，可以着重描绘花的颜色、蝴蝶采蜜这些小场景，以此来反映春日的生机。以上再现情景，为学生营造写作环境的方式，不仅能够让学生的写作内容更为具体，避免作文内容空洞、主题宽泛的情况，而且以小见大，可以促使文章内容更清晰，主旨更为明确。

二、多元阅读，丰富写作素材

写作最关键的是内容的充实，而内容的充实最关键的还是要看平时的积累。在平时的写作教学中，一般而言，老师往往通过课外阅读的拓展开帮助学生积累素材，拓宽写作视角，当然，这种方式是值得提倡的，阅读是积累素材不可缺少的一个途径。但现代教育技术更能帮助学生更快地找到写作素材，提高其写作效率。

例如：老师给出一个命题作文题目“坚持的力量”。老师可以让学生充分利用好身边的资源，比如课内课外的文本材料、现代信息资源、手机多媒体等，督促学生在课下找好相关的材料，利用多媒体进行查阅和阅读，再进行写作，避免学生素材的不恰当使用和素材的缺乏。而且，这种课下搜集素材的方式，不但可以充实学生的写作材料，让学生有内容可写，同时，这样的方式可以让学生积累相关的素材，在多次进行这样的训练之后，能够熟练运用这样的素材，促进写作内容的充实，提高学生的写作质量。可以说，这种先积累素材后写作的方式改善学生写作水平的一个重要途径，也可以促使学生有效地利用身边的资源，辅助写作。

三、另辟视角，培养观察能力

写作素材一方面来源于平时的阅读积累，另一方面来源于对周围生活事物的细心观察。但小学阶段大部分学生思维较分散，对一件事的注意力或关注度也不够集中，不善于观察，通常，在描述身边的事物时，会比较笼统，而且较为模糊，无法抓住事物的特点，甚至对生活中的一些事例缺乏感受能力，无法很好地应用到作文写作之中，这些都需要老师的引导。

例如：一篇以“描绘身边的小动物”为主题的作文，学生往往会陷入一篇文章中描绘多种动物的状况，阻碍了读者阅读的流畅性，而且会造成结构混乱、逻辑不明这些情况。针对这类问题，老师要引导学生抓住动物的一个显著特点进行写作，或者只围绕一个动物进行描写。如老师可以以“猫”这一动物为例，为学生做一个示范，引导学生首先从猫的外形入手，采取“从整体到部分”和“从前到后”的顺序进行描绘，接着，具体描绘猫的习性和生活，抓住猫饮食的特点或捉老鼠时的特点。可以说，鼓励学生进行细致的观察是非常重要的，这是学生获得写作素材的一个重要来源，而且，从生活中获取素材更方便更快捷，可以促进学生写作效率的提高。

总之，对学生写作能力的培育不是一蹴而就的，它是一个循序渐进、不断深入的过程，需要学生不断积累，丰富自己的写作素材，同时细心观察，打开自己的写作思维。这些能力的养成，都会在潜移默化之中提升着学生的写作能力。而且，老师对现代教育技术的应用，对提升学生的写作水平有着很大的帮助，不仅指导学生的写作，而且可以丰富教学内容，进而达到更好的教学效果。