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实施小学语文生活化教学的有效途径

2019-01-13安徽省阜阳市颍州区三塔中心校刘玉玲

作文成功之路(高考冲刺) 2019年3期
关键词:季节生活化作业

安徽省阜阳市颍州区三塔中心校 刘玉玲

1.小学语文生活化教学的重要意义

小学语文生活化的教学是课堂教学的有效延伸,能够使教学充满吸引力,为学生营造宽松、自然的学习氛围,使学生掌握学习技巧,提高学生语言能力,张扬学生的个性,让学生从学习实践中获得愉快的体验,感受到生活的幸福,促进学生的全面发展;同时小学语文生活化的教学重视学生的全面发展。生活化的教学模式能够不断地创新和发展教育理念,坚持“以生为本”的原则,更加重视教学活动中学生的参与性,培养学生的综合素质能力,将全面发展的理念落实在具体教学中,从而提高小学语文生活化教学的效率。

2.小学语文实施生活化教学的策略

2.1 营造生活化的教学情境

在小学语文教学中,创设生活化的教学情境,以丰富的生活为背景,能够营造和谐、愉悦的学习氛围,使学生将语文知识回归到生活中,在生活中感知语文知识,充分利用已有的生活体验,更好地理解课文,提高学生的表达能力和交际能力。还能够拉近语文和学生生活的距离,激发学生的学习兴趣,让学生获得直接的情感体验,帮助学生学会生活。比如在学习《四季》《秋天的雨》这些有关季节气候的课文时,教师可以先让学生们讲述自己最喜欢的季节和原因,引导学生注意观察每种季节气候变化的特点;可以带领学生到操场上感受季节,并且寻找季节的特征;还可以让学生在自己的家庭相册中找到有关季节的照片,并带到课堂上和同学进行分享,通过这些途径让课本内容贴近自然,走进学生的生活,在真实情景下理解课文的主要内容。

2.2 创建生活化的教学环境

教学环境主要是指教室,一般的小学教室四周会有优秀作业栏、图书角、知识角等千篇一律的内容,使整个教室体现了浓浓的学习气息,显得压抑、呆板,毫无生机可言。然而,要实现语文教学生活化,首先要改善教学环境,处处都应该体现出生活气息。可以和学生们一起把教室布置成不同的风格,根据季节的变化,在墙壁上贴一些花草和风景的图片,也可以贴上同学们自己的绘画,或者班集体照片等,让学生在轻松愉快的氛围中学习语文,感受文字的魅力;还可以在教室内开辟植物角和动物角,让学生根据自己的兴趣爱好,种植花草,喂养小动物等,既培养了学生的观察力,又陶冶了学生的情操,同时为学生的写作提供了很好的素材;还可以开辟科技角,鼓励学生将自己的小发明和创造进行展示,供同学进行参观和学习,还可以每个月设置一个主题,让学生们自主进行发明和创造,从而培养学生的探索与合作精神,拓宽学生的语文视野,提高学生的科学意识……这样生活化的教学环境,丰富了学生的想象力和创造力,使学生不仅能学到语文知识和技能,更能培养和塑造学生探索精神和人文素养,促进学生的全面发展。

2.3 开展生活化的实践活动

开展生活化的实践活动也是小学语文教学的目标,所以在教学中也要注重实践活动,要根据学生的实际生活,鼓励学生多参加课外实践活动,强调学生的亲身经历,引导学生走进生活、走向社会,通过对身边的人、事、物的思考,深入了解生活中的语文知识,感受生活中语文的魅力,锻炼学生的实践能力和创新能力。老师要积极组织生活化的实践活动,可以开展、故事比赛、朗读比赛、公园参观写生、参观博物馆科技馆以及春游等活动,将课堂知识和大自然有效融合,激励学生创造性地开展活动,让学生在生活中进行实践与学习,潜移默化的形成学生的品德、个性、价值观,进一步深化语文认识的内涵。

2.4 布置生活化的课后作业

作业是检验学生学习效果的有效途径,布置作业也是教学的重要环节,教师在给学生布置作业时,要秉持“学以致用、活学活用”的原则,注重作业的生活化,积极开展开放性多元化的作业,让学生感觉到语文知识就在我们的生活中,不仅提高学生对课堂知识的有效巩固,加强学生的生活经验,促进学生将语文知识运用到实际生活中;同时提高了学生的自主学习能力和动手能力,所以教师要重视生活化作业的布置,帮助提高学生的综合能力。比如在“描述景色”主题授课时,可以引导学生将自己外出旅游时观察到的各地方的季节特征,或者所见所闻,用生动的语言进行描述,并发表自己的切身感受,让学生体验从生活走进课堂,加强学生对教学内容的生活化理解,帮助学生提高作业的积极性,促进学生的全面发展。

【结 语】

陶行知先生说:“教育的目的是为了生活,要在生活中寻找教育。”同时新课改要求小学语文教师要树立生活化教学理念,将枯燥的语文知识生活化,降低学生的学习难度,引导学生从生活中学习语文,从语文中感知生活,所以教师要不断探索生活化的授课内容、学习情景和教学方法,做到理论联系实际,提高学生的语文学习兴趣,丰富学生的语文素养,促进小学语文生活化教学的实践效果。

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