浅谈老年大学教师的特殊素质要求

老年大学的主要工作是教学，承担教学工作的主体力量是教师。教师素质高低直接影响着教学质量优劣。老年大学是一所特殊的学校，其学员是一个特殊的群体，对教师的某些素质也就有着特殊的要求。加强老年大学教师队伍的特殊素质建设，这对于办活、办实、办好老年大学都具有积极作用。作为老年大学的教师应具备哪些特殊的素质呢？笔者认为主要体现在以下五个方面：

一、具有从教的热心，就是忠诚党的老年教育事业，热心老年大学的教学工作。老年大学的兴办，是党和国家应对老龄社会的一项战略性措施，是建立终身教育体系的重要组成部分，是建设和谐社会、实现小康目标的明智举措。热心老年教育来源于对老年教育的深刻认识。一个对老年教育缺乏认识的人是很难承担起老年教育重任的。由于体制、机制等方面的原因，在老年大学担任教学工作的教师，现阶段的讲课费一般都比较低廉，与社会上的一些艺术学校和个人带学生的老师比较相差甚远。如果老年大学的教师不具备一种无私奉献精神、甘愿吃亏思想，是很难完成老年大学的教学任务的。

二、怀有服务的爱心，就是具备一颗理解老年人、尊重老年人、呵护老年人的仁爱之心。老年大学的学员是一群特殊的老年人，这些老年人有他们特有的优势，但更多的是由于“年龄不饶人”而呈现出身体上的“老态龙钟”、心理上的“偏激固执”等特征，容易“讨人嫌”。老年大学的教师也由过去的“老年人学，老年人教”逐步转变为现在的“老年人学，年轻人教”。尤其在县一级基层老年大学，年轻教师已经成为教学的主体。这些情况的出现使得年轻教师与老年学员之间在一定程度上产生了某些“代沟”和“距离”。因此，这就要求年轻教师对老年学员要看得起、教得起，做到不嫌弃、不抛弃，要像对待自己的父母一样对待他们，这是一名老年大学教师必须具有的品德。

三、富有教学的精心，就是对教学工作要在课前精心准备，课中精心施教，课后精心总结，不断改进教学方法，提高教学水平。老年大学的学员都是“过来人”，绝大多数阅历深厚，经验丰富，各具能力。因此，他们对教师的讲课比较“苛求”，对讲课的内容、方法、效果有看法、意见和建议都敢于提出来。对这些已经受过教育的“过来人”教学，如果采取一般化的教学方法，那是很难“应付”过去的，也是很难收到好的教学效果的。老年大学的教师与其他的教师有所区别的地方就是教学态度要更负责，教学内容要更精细，教学方法要更灵活，更要做到专业上是高手，技术上是里手，教学上是能手，才能胜任老年大学教师的工作。

四、持有足够的耐心，就是在教学过程中，对学员要有不厌其问，不烦其慢，不责其“笨”的“三不”精神，使他们能够学得了、学得进、学得好。老年大学的学员大都处在“年事已高”的晚年阶段，记忆力减退，“记不住”是其主要特征，往往是今天学、转身忘；身体“零件”老化，“不灵活”是其主要体现。由此，教师在教学中必须要有足够的耐心，对那些忘得快的，就要多次讲、反复讲；对那些动作“笨”的，就要多次示范、反复矫正。对学员持有足够的耐心，不仅体现了教师的教学水平，而且也反映了教师的教学态度。

五、拥有引导的细心，就是要善于发现学员在学习中出现的一些苗头和问题，因势利导地指引学员轻松学习、快乐学习、有效学习。教师在教学的过程中能够不断地发现问题、解决问题，实际上是一个不断改进教学方法、提高教学质量的过程。所以，教师具有细心的教学素质是很重要的。比如，同样是学员，上了几次课就不上了，其原因是不一样的，有的是家里有事不能上，有的是信心不足不敢上，有的是失去兴趣不愿上。对此，教师就要细心地发现、分析，区别不同情况给予积极引导，通过创新教学思路、精选教学内容、改进教学方法，不断解决教学及学习的各种问题，有效提高教学质量。