小学六年级语文教学高效策略探究

2019-01-13万凤英

魅力中国 2019年46期

万凤英

（江西省南昌市新建区铁河中心小学，江西南昌 330121）

一、巧妙运用教学手段提高学生学习兴趣

首先，六年级学生在校园里显得更为活跃，他们有热情，也有任性。有时他们会在课堂上、墙壁上涂写，几句小诗，一行话语，好像是表达对学校的留念，更多的学生早在第一学期就忙着写临别赠言。因此教师应因势利导，抓住学生的这段情感契机，引导他们以恰当的方式表达出来。通过积极疏导，把他们的心语得以外化，由此激发他们学语文、用语文的意识是有效路径。更让学生回忆，练笔，并讨论、想象中学生活的乐趣。另外，营造良好学习氛围对小学六年级的学生来说至关重要，教师应该在课堂教学过程中尝试将抽象知识具象化，以便学生对知识的理解更加深刻。特别是在教学叙事性课文时，教师可以分配角色让学生背诵文章，通过朗读，他们对人物的性格和形象有了新的认识和体验，使学生在语言学习过程中能够对文章有所了解。在课堂教学中，教师可以为学生创建问题情景，向学生提问，并让学生带着问题去阅读课文，这样学生就可以产生自己的想法并有目的地上课。还有在实际课堂中，特别是六年级语文教学中，难以听到琅琅的读书声，如果我们基于以培养学生的读写兴趣为目的，以提高学生的语文素养为根本，进行阅读、口语交际和习作的大比拼活动。通过这一活动的开展，激发了同学们学语文，用语文的意识，同时也丰富了校园生活；并且让同学们觉得毕业前的学校生活是紧张有序的，也是丰富多彩的，令人回味的。

二、开放互动教学深入调动思维

对于毕业班来说，可能最有“创作”空间的就是小学六年级了，教师可以将更多精力投入到对学生语文素养、关键能力的培养上，使教学对学生更有发展价值，教学过程中应积极去落实新课程的素质教育理念，在教学中也更有创新、发挥的空间。意识到这一点，六年级语文教师必须真正能把教学设计和目标放在“语文”上（不是应试上），而且，这样情态下的教学会更有创意和张力，学生的学习兴趣和学习效率都会得到进一步提升。教学互动是调动并训练学生思维最有效的方式之一，在教学中大多教师都能注意到互动的应用，但是，教学互动也必须有清晰的指向性。即互动要明确达到什么样的教学目标，是为了引导学生理解文本的思想，是为了检验学生对知识的掌握程度，是为了引起学生对信息的联想……一般来说，教师会将互动的方向控制在“大纲”要求的框架内，不鼓励学生“天马行空”地展开思维（这会影响教学的目标达成或是耽误教学时间）。但到了六年级，我们说过，教师可以把教学的目标放在更宽泛的目标上，不受应试的局限，而追求对学生语文素养的培养。这样，就可以采用更开放、更自由的互动形式和内容，使教与学的过程带有更大的弹性和张力，对学生的思维（特别是创新思维、想象思维、辩证思维）发展和学习情感产生积极的影响。

三、做好初小衔接的教学策略

首先，小学阶段的教育主要是基础教育，应该注重夯实学生的基础知识，做好复习的同时，教师应该帮助学生构建起完整的语文知识体系。例如，系统的归纳小学阶段的拼音、字词、语句等方面的语文知识，有序的安排教学环节，同时注重在教学中培养学生的知识水平，思维水平和知识迁移能力，注重培养学生的综合运用能力，确保语文知识得到有效的储备和运用。其次，我们要重视教学方法的创新，针对初中教学的实际需求、教学目标，有步骤的培养小学生的各方面能力。例如，多媒体的充分利用、诗歌比赛活动开展，通过这些措施培养学生的阅读能力、写作能力、知识运用能力。同时还要考虑小学生的能力差异，进行差异化教学，将更多的时间交给学生，注重方法的指引与传授，以便升入初中后能够更快、更好的融入学习氛围与节奏中去。另外，六年级的语文教师应当加强与学生之间信息的交流，做好信息的反馈工作，通过互相之间的交流与相互借鉴，来促进学生综合能力的发展，从最根本上解决学生在学习中存在的问题。教师需要培养学生的问题意识，事实上，这对于即将毕业的六年级学生来说非常有益，有利于学生深刻理解教材中的相关知识点，从而有效提高他们的语文素养，为学生未来的学习奠定基础。

四、丰富语文的复习形式

小学生的胜负欲比较强，教师可以根据学生的这个特点，组织学生通过竞赛的方式开展语文复习，这样既能够调动学生学习的积极性，又能培养学生的团队合作精神。例如，在组织学生进行高频考点的成语复习时，笔者首先将学生按照学习层次分为了四人一组的多个小组，其次要求学生以小组为单位背诵笔者提供的复习方案的词语以及意思，在一段时间后，笔者会借助幻灯片将复习案上的内容以问题的方式呈现，然后安排学生以小组为单位逐一回答问题，在此期间哪个小组回答的正确率最高，哪个小组就获胜。这样的方式，能够极大地提高学生复习的热情和积极性。另外可以采取有序的复习方法。可以将知识分为词语、句子、阅读、写作等多个专题，然后分别对学生进行指导。词语专题可以按照词性进行划分，以帮助学生复习各种词性的用法。句子专题复习，可以将其分为陈述句、反问句、疑问句专题以及句子相互转化专题，帮助学生复习各种句型的特点、作用以及相互转化方式。在阅读复习版块，将阅读分为词语理解专题、内容概括专题和文本解读专题，以帮助学生更深入地理解阅读的题型和类型，掌握技巧。在作文复习版块，分为看图写作、人物描写、补充题目专题，帮助学生了解作文的出题形式，以及各种类型作文的写作步骤和材料组织方法。教师通过这样的方式可以极大地提升学生语文复习的系统性和有效性。