浅谈任务型教学法在初中英语课堂教学中的运用

□甘肃省定西市岷县扎地初级中学 贾铭刚

任务型教学模式是我国当前基础性教育教学手段之一，其主要是在教师的指导下，让学生能够在不断参与实践的过程中体会到课堂教学任务对其实际的促进和影响效果，从而能够在整体学习思路的整合过程中激发其良好的学习态度和学习能力，促进初中生英语学科知识核心素养能力的体现。

一、加强教与学之间的统一和完善

教与学之间本身就是处于一种不可分割的关系，在这种关系模式的建立过程中，教师和学生作为两个独立的主体应当是具有统一的平等性地位。为此，教师在教学之前首先要对学生的实际学习状况和学习能力水平进行重要研究，从而能够在结合学生实际发展状况的基础上进行针对性的分析和完善总结，继而加强对授课效果的实际影响。教师在课程教育开始之前还需要进行较为完备的备课，熟知学生各方面的能力表现，在课程准备较为充足的基础上提升学生的学习兴趣与学习积极性，加强课堂教学效果的最终体现。教师在此过程中还需要充分发挥出自身的教育引导效果，能够让学生全身心地投入课程学习的过程中，不会因外界其余因素的干扰而出现分心的现象。

二、坚持课堂设计任务和想象空间性的统一

1.加强学生自主学习能力的体现，加强其创新精神的培养。在当前任务型的教育教学过程中，教师要对课堂教学时间进行合理把控，让学生能够在学习的过程中充分进行实践分析和总结，给学生创设良好的自我展示空间和平台，从而能够在这种英语课堂教学模式的引导下，促进学生对英语知识内容的重点掌握和综合素质能力的提升。这样学生能够真正地提升自身对英语知识内容的学习兴趣与学习积极性，成为学习的主人。在布置教学任务之后，教师不能立刻让学生投身于课堂讨论之中，而是要求学生能够在自主思考的过程中进行思维发散，以此更加主动地参与到之后的课堂问题讨论的过程中去。教师任务型教学方式的应用，最为主要的就是要通过学生的不断思考和想象来加强其对英语知识内容的体现。因此在教学过程中，教师要更好地体现出英语知识交流过程的灵活性特点，使学生自身的思维不受传统教育方式的约束，进而更好地发挥出学生的综合素质能力。

2.实现教师的角色转换。在当前课程任务设计的过程中，教师需要充分发挥出自身的想象力和创造力基础，并通过不断地学习进行自我知识内容的延伸，及时把握任务型活动不同阶段的学习和总结内容，加强对学生实际课堂地位的重要把握。教师在整体性课堂结构创设的过程中要积极发挥出自身的教育引导效果，并在任务型教学模式的发展过程中加强学生课堂自主学习地位的确立。广大教师也需要从学生实际应用能力的角度出发，加强对现有语言环境和学习氛围的营造，并促进学生独立思考能力的体现，让学生个性化地进行教材知识内容的学习，掌握基本的英语技能和核心素养能力，这样能够显现出自身的创新性教育理念。

三、结语

综上所述，在传统教学理念的影响下，学生更多的是处于一种被动的地位。而任务型教学方式最为主要的就是要从思维意识的角度来激发学生的思维能力，促进学生在任务引导下对初中英语知识内容的具化感知和深入分析。在这样的教学模式下，大部分学生的英语沟通技巧都能够获得有效提升，在满足新教材发展形势的基础上，实现新课标的基本需求，从而促进任务型教学法发挥出自身的教育价值和教育效果。