小学数学教学生活化的误区及对策研究

2019-01-13河北省邢台市内丘县大孟村镇中心小学石桂生

家长 2019年36期

□河北省邢台市内丘县大孟村镇中心小学石桂生

一、小学数学教学生活化的误区分析

1.生活化素材选择的偏差。当前大多数教师在进行生活化素材选择的过程中，经常会存在诸多的偏差，在课堂开始之前教师并没有充分了解学生当前的学习需求以及学习特点，教师所选择的生活化素材要么是十分简单的，要么是非常难的，很容易让学生在学的过程中出现迷茫的学习心理，另外一些教师所选择的生活化素材和小学数学的联系并不是那么密切，无法从整体上提高课堂教学的效果。

2.生活化教学趋于表面。一些教师在小学数学教学课堂中开展生活化教学课堂时，并没有对生活化教学课堂进行深入的分析以及研究，导致了教师所开展的生活化教学课堂太过形式化，无法从整体上提高学生的学习效率。教师在课堂教学的过程中，只是非常形式化地插入一些生活化的事例让学生进行学习，大体的教学过程以及教学重点仍然是以传统教育形式为主的。教师在融入生活化的事例之后，虽然让学生对这一事例进行了解读，但是教师仍然非常严格地规定学生的解题思路以及解题步骤，整个教学课堂的氛围是非常沉闷的。

二、改进小学数学生活化教学课堂误区的对策

1.正确地选择生活化教学素材。教师在小学数学教学课堂中开展生活化教学课堂时，一定要根据学生当前的学习需求以及理解能力选择正确和合理的生活化素材，实现生活化教学课堂的价值以及作用。在课堂开始之前，教师一定要结合课堂教学的重点内容来对课程教学材料进行科学合理的筛选。例如，在课堂教学的过程中，教师在向学生教学“多边形面积”这部分知识内容时，可以为学生提前准备一些可测量的样板，例如让学生测量讲台和书桌，让学生在实践的过程中可以了解测量多边形面积的思路以及主要的计算方法。教师在让学生进行测量的过程中，可以告诉学生不要只局限于课本中的测量方法，要结合生活实际探索出不一样的测量方法，使学生的学习效率和创造力能够得到有效的提高，挖掘多样化的多边形运算方法，学生的学习思维也是非常活跃的。当学生测量完成之后，教师要让学生以小组为单位交流自己的学习心得以及学习成果，一方面教师可以全面地了解学生当前的学习特点以及学习成果，另一方面也可以提高接下来教学活动的针对性。

2.将生活化全面融入课堂教学中。在小学数学教学课堂中，为了让学生认识到数学知识在实际生活中的运用，教师要将生活化全面融入课堂教学中，让学生在生活中感悟和感受数学知识的应用。例如在课堂教学的过程中，教师在向学生讲述“时、分、秒”这部分知识内容时，当向学生讲述完基础性的知识之后，教师可以为学生布置这样的生活学习任务：“请同学们结合自己所学习到的知识记录自己一天的作息，比如每天几点起床，每天几点吃早饭等。”教师在向学生布置完学习任务之后，要让学生深入生活中，加深对课堂知识内容的印象，加深学生对课本知识内容的印象，有效地提高了小学数学课堂教学的效果。