小学数学课堂中合作学习常见问题及解决策略

2019-01-13西安第二外国语学校刘蒙

家长 2019年36期

□西安第二外国语学校刘蒙

一、小组合作学习中存在的问题

1.性格差异得不到弥补、小组学习效率较差。小组合作学习需良好的性格差异弥补和性别弥补，只有能够互相弥补的小组成员，才能够实现高效的小组合作学习，但现阶段教师在开展小组合作学习时对小组分配的具体状况与成员实际了解度不够，从而导致小组的成员构成无法满足性格与性别差异的弥补，在无法良好地消化课堂知识的基础上还可能造成小组矛盾，不利于小学生的全面发展。因此，教师应针对书中的具体知识和小组成员的性格进行科学而恰当的分组。

2.小组合作内容过于简单和单调。现阶段，小学数学课堂中的小组合作模式仅为简单的内容讨论。许多教师在讲述基本原理和基础知识后，布置相关任务进行小组合作学习，而这些小组合作学习的内容过于简单，导致许多孩子不愿意参与到小组学习中，使小组合作的目的没有达到，学生无法通过小组合作学习将未知和已知的信息结合起来，从而导致课堂内容无法实现小组的共通共解。

3.片面追求合作形式。由于现阶段小组合作模式已经被广大教学工作者认可，许多数学教师也为运用这一模式片面地追求合作形式，而没有对合作形式与合作内容进行深入的了解，在相关数学内容设计中，为节约时间，还采用先前的教学设计与教学模式，仅在其中加入小组合作的形式，这样片面地追求合作形式并不能达到小组合作的目的与要求，还耽误了课堂时间，不能发挥小组成员的真正作用。

二、小组合作学习的优化对策

1.精心设置教学内容。由于新阶段小组合作学习存在片面追求合作形式、教学内容过于简单的现状，教师应仔细斟酌教学内容，在数学课堂中应选择适合小组学习的内容完成。

2.精心设置小组的合作形式。小组的合作形式对小组合作学习具有重要的影响，因此数学教学工作者应注重小组合作模式与合作形式的探索，在分配任务时应注重小组的性格、学习能力等方面的差异。其次，小学数学课堂需具有探索意识。因此，教师在小组合作中应注重探索意识的开发，通过数学理论知识的讲解让学生明白数学世界的广大，实现更深层次的探索。

3.将小组合作延伸到课外学习中。让小组学习延伸到课外学习中，也是小学数学教学工作者可以进行的方式之一，这种方式可以满足教学目的，实现教学形式与教学内容的创新。例如，在平均数的学习之后，教师可以通过布置相关任务将小组合作延伸到课外学习中，增强学生实践能力的同时，实现对身边世界的更好认识，满足数学教学的目的。

4.小组合理指导、开展评比工作。在小组学习中，教师应给予小组合理的指导，并在恰当时机开展相关评比工作，以激发学生的探索意识，从而实现小组的优化设计，对教学内容与教学目的有更深刻的了解，满足教师的教学目标。教师应做好自身领导者的角色，在小组学习的过程中通过引导学生实现正确路径的解答。教师应通过组员的角色认真了解学生的学习状态，并及时总结自己的教学，在开展评比工作时不要过分注重结果，应及时总结并给予适当的表扬，并让小组之间互相分享学习与合作成果。