如何运用分层分组教学快速提高学生英语写作能力

□福建省邵武市第七中学 雷志婷

素质教育到来之后，要求提高学生的整体素质，尊重学生的个体差异，鼓励学生积极主动地参与到学习活动中。以往的英语写作教学，没有体现学生的主体性，学生只是机械地记忆和背诵单词，只是为了提高英语分数，取得暂时的进步，不利于学生英语写作能力的提高，影响了学生的后续学习。新课标中提出，英语教学中学生的主体地位应得到保证，从而加强以后学生的英语学习效率。

一、高中英语写作教学意义

开展英语写作教学活动，有效提高学生的英语写作能力，让学生在这一过程中掌握更多的英语知识，这是一个漫长的过程，对学生有着更高的要求。首先，组织学生进行英语写作训练，提高学生的英语水平，让学生熟悉语法句式的应用，在写作的过程中，让学生不断练习，让学生积累更多的英语词汇，提高自身的英语写作水平，积累更多的写作素材。其次，训练学生的英语写作能力，有效提高学生的英语思维能力，提高学生应用知识的能力，在写作过程中，理清思路，增强学生对英语的写作结构认知。最后，提高学生的口语能力与听力能力，在写作过程中，不断提高学生的英语语感，有助于学生的英语学习，扩展学生的英语词汇量。

二、高中英语写作教学中存在的问题

目前，大多数学校依然采用以往的教育方式，在英语写作教学过程中，教师只是走流程，按照自己的教学方式，没有考虑学生的实际情况，也不了解学生的掌握情况，学生只是被动地学习英语知识。其次，教师在批改作文时，太过形式化，由于高考带来的压力，学生的学习任务非常艰巨，因此，教师在面对英语作文时，没有给予学生精确的评价，只是粗糙地批注，学生不能及时发现自己存在的问题，不利于写作水平的提高。

三、分层分组教学法概述

分层教学法的针对性很强，结合学生的不同学习水平，将教学目标制定出来，发现教学问题，及时解决，一般有两种分层教学方式。首先是分班制，教师根据学生的学习情况，进行分班教学，促进升学率的提高。第二种是走班制，所谓走班，主要是针对学习水平比较弱的同学设置的，他们可以走班到预设班级，结合学生的具体情况，制定教学目标。采用分层教学法，结合学生的个体差异，促进每位同学的成长与进步，按照学生对英语知识的掌握程度，分配若干小组，让每个小组讨论具体的英语任务，将学生的学习潜能充分挖掘出来，鼓励学生多参与自主学习活动，激发学生的写作思维。

四、影响学生英语写作能力的因素

在高中英语教学过程中，作文属于非常重要的一部分，学生的词汇收纳程度、语法掌握程度以及语言迁徙能力都影响学生的英语写作能力的提高。首先，要想保证学生的词汇收纳程度，必须保证学生的英语学习基础，在作文写作中，让学生掌握更多的词汇，并且提高学生的词汇运用能力，有的学生就算词汇量比较丰富，但是他们不懂得运用，仍然不能够很好地表达自己的想法。其次，英语语法也是比较难的一部分，在如今的考试中，必须提高教师对学生语法掌握程度的重视，但是很多学生在写作过程中，教师不够重视，往往会出现错误运用时态的情况。最后，由于学生习惯于普通话的表达，在英语写作的过程中，容易出现中国式英语，他们喜欢逐字逐句地翻译，导致语法使用错误，学生作文水平不高。

五、分层分组教学法在英语写作中的应用

首先，结合学生的实际情况划分小组，多多开设英语活动，让学生参与进去，在参与的过程中，提高学生的英语写作能力，让学生由仿写变为学写，将学生的创造能力激发出来，让学生开展课前预习活动、课中探究以及课后拓展活动，结合学生的学习情况，针对性设置分组，学习能力较好的同学分为A类，学习水平有待提高的同学定为B类，只是掌握基础知识的学生定为C类，结合学生的实际情况，为学生布置习题。在英语教学过程中，让学生积累更多的知识，利用写作帮助学生输出，将输入的知识转变为自己想要表达的知识，通过写作的方式表达出来。但是，大多数学生在输出与输入中存在着一定的矛盾，学生在写作时就会面临很多困难。因此，利用分层教学法，结合学生的实际情况，将学生的主观能动性发挥出来，促进整个班级的进步，让学生养成良好的英语写作习惯。通过分层教学，让学生体会到英语写作学习中的乐趣，教师需要充分了解学生的差异情况，展开针对性训练，挖掘学生的学习潜力，提高学生的英语写作能力。

六、结语

在高中英语写作教学过程中，培养学生的英语写作能力，让学生熟悉语法句式的应用，积累更多的英语词汇，提高学生的英语写作能力，训练学生的英语思维。但是，目前大多数高中学校依然采用以往的教学方式，没有考虑学生的实际情况，学生只是被动地学习英语知识。因此教师应该采用分层分组教学法，有效提高学生的英语写作能力，结合学生的不同学习水平，针对性地制定教学目标，有效解决教学中的实际问题，明确英语任务，了解学生对知识的掌握程度，充分掌握学生的英语收词汇收纳程度、语法掌握程度以及语言迁徙能力，挖掘学生的学习潜能，展开针对性教学，促进每位学生的成长与进步。