“无边界学习”理念下的幼儿园儿童主题海报创设

□江苏省张家港市南苑幼儿园 金婷

“无边界学习”教育理念下的学前教育倡导生活与经验、游戏与学习的无边界，倡导师幼关系、课程资源的无边界，倡导教师对教育内容进行开放性创新设计，倡导幼儿自主学习的能力，激发幼儿学习兴趣。“无边界学习”理念下的幼儿园儿童主题海报是时代发展的教育资源，与《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出的“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”的思想理论相吻合。因此，儿童主题海报在学前教育中扮演着重要的角色，但许多幼儿教师缺乏对儿童主题海报的重视，在教育实践中存在诸多问题。本文将对如何创设儿童主题海报，以使幼儿身心健康发展展开论述。

一、儿童主题海报环境创设的教育功能

（一）儿童主题海报的教育功能

儿童主题海报创设的内容主要是以对幼儿认知能力、行为能力的发展与培养，其教育功能具有目的性、导向性、指示性。教师通过对主题海报墙的环境创设，选取适宜幼儿成长的教育内容，结合幼儿的年龄特征、心理特征及辩知能力，促进幼儿学会观察、学会思考，从而获得心理和行为的发展。

（二）儿童主题海报的审美功能

比例恰当、布局合理、图画优美、尺度宜人的恶童主题海报能够给幼儿一种美的享受，有利于幼儿在审美的过程中获得满足感，提升审美能力和理解能力。通过儿童主题海报的创设，幼儿能够学会选择美的事物，对美好的事物形成从量变到质变的螺旋式上升，提升自己的综合素质和审美能力。

（三）具有烘托氛围的作用

儿童主题海报的创设能够为幼儿园营造一种教育氛围，为幼儿营造学习氛围，影响幼儿的认知能力和发展水平，主要体现在色彩对氛围的烘托。

比如，暖色系的主题海报，会给幼儿营造出一种温馨、愉快的氛围，有助于幼儿在一个愉悦的环境中学习；冷色调的主题海报，会给幼儿营造冷静、严肃的氛围，给幼儿带来一种紧张情绪，不利于成长；而色彩杂乱无章，则会让幼儿对学习产生厌倦，造成紧张和不适感。

二、幼儿园儿童主题海报环境创设的对策建议

“人创造了环境，同样环境也创造人。”这是马克思与恩格斯在《德意志意识形态》中对人与环境的观点。因此，环境创设与人的主观能动性是相互作用、相互融合的。在幼儿园儿童主题海报环境创设中，同样也是相互融合、相互作用的过程，儿童主题海报需要不断创新、不断琢磨，从幼儿实际出发，与时俱进，从实践中发现问题，结合幼儿的特点提出有效的解决策略。

（一）主题海报创设应尊重幼儿的主体地位

幼儿的自主性学习能力是《3-6岁儿童学习与发展指南》中对幼儿学习能力的要求。幼儿的思维能力是以直觉行动思维和形象思维为主的，在儿童主题海报环境创设中，要以幼儿为主题，尊重幼儿的主体地位。首先，要明确主题海报的教育目标，明确教育主题；其次，要转变传统的学前教育观念，应以幼儿为主体，打破传统的“灌输式”教育模式，让幼儿以主人的身份参与到主题海报的创设过程中。例如，选择什么样的主题，选择什么样的教育内容，选择哪些作品等都由幼儿决定。教师在这个过程中，扮演观察者、指导者、聆听者的角色，给予幼儿一定的指导与帮助，满足幼儿的好奇心，促进幼儿健康成长，及时发现儿童的兴趣点和需求，有针对性、目的性地通过主题海报的形式将幼儿的特点、学习情况、愿望、学习经验展现出来，促进幼儿健康成长。

（二）利用家长资源，丰富主题海报教育资源

儿童主题海报的教育资源，要结合儿童的特点进行创设。首先，选择综合性较强的主题内容，丰富主题海报创作类型；其次，在主题海报材料的选择上，教师应当尽量选择身边的可回收的资源，培养幼儿的环保意识；最后，利用家长资源，彰显家园共育的效果，丰富主题海报的教育资源。在这个过程中，邀请家长与幼儿一同参与主题海报的创设，一方面促进家长与幼儿园之间的联系，另一方面增进家长、幼儿园、儿童之间的沟通，使家长理解当下的教育模式和教育理念，共同促进幼儿园良性发展和幼儿身心健康发展。

（三）主题海报中融入社会文化知识

幼儿的成长最终会回归于社会，在主题海报的创设过程中，切忌一味地追求色彩和审美上的诉求，要更多地关注社会文化知识，将社会卫华背景融入主题海报的教育内容中。比如，增加儿童对我国文化的认同感和责任感的教育素材，增强文化自信；再如，创设与当下社会发展趋势相同的主题内容，体现时代特色等。基于“无边界学习”理念的指导，融入儿童通俗易懂的社会文化知识，更有助于幼儿的身体、心智、情感获得充分的发展。

三、结语

综上所述，基于“无边界学习”理念下的幼儿园儿童主题海报环境创设是一门艺术，教师要充分尊重幼儿的主体地位，充分调动家长参与到儿童主题海报创设的活动中，要将主题海报教育内容融入社会文化知识，鼓励幼儿相互学习、相互影响；既要满足幼儿身心发展，又要让幼儿的思想看得见、让幼儿的学习看得见、让幼儿的经验看得见、让幼儿的愿望看得见；合理利用好幼儿园的教育资源，因材施教、与时俱进，促进幼儿全面发展。