家校共育促进学困生转变的案例探讨

□甘肃省兰州市东郊学校 张嫽

一、原因分析

有一个孩子入学不久，周围的同学就经常反映被他欺负的种种情况。从他的行为中，我感到可能是孩子的家庭教育出现了问题。开学一个月后的一天，我约见了这个孩子的父母，我特别强调了父母要一起来。他的父母是生意人，平时父亲比较忙。父亲属于没什么脾气的人，对孩子的态度比较温和，缺少父亲应有的威严。母亲是个急性子，脾气暴躁，孩子的教育重任几乎都落在了母亲肩上。一个家庭中，父母应该各有分工。父亲一般要帮孩子把握大的方向，培养孩子的品质、眼界，成为孩子敬畏的人；母亲要负责孩子的衣食起居，帮助孩子养成良好的生活习惯，学会管理情绪，身心健康发展。一旦父亲在教育中的角色缺失，孩子很容易没有敬畏之心，容易不辨是非。母亲要对孩子要求严格，比较急躁，就采用一些简单粗暴的方法。孩子总是怕承担后果，于是养成了随口撒谎的后果。又由于母亲比较严厉，孩子很多时候缺少关心，不会与他人和谐相处，久而久之，形成了各种小毛病。

二、转化过程及策略

第一，纠正不良行为，加强德育。孩子经常犯错，不爱说实话，总是抱着侥幸心理。有一次，孩子犯了错误并毫无畏惧地撒了谎，我把他领到政教处。政教处决定代为保管他的红领巾，等到改正错误之后再还给他。我趁机询问之前他隐瞒的事，又跟他说明撒谎、动手动脚、欺负别人的严重后果，跟他签了一份协议书。我感到孩子还是比较信任我的，而且真的意识到了自己的错误，也有想要改正的意向。

第二，抓住闪光点，恢复学习信心。通过平时的观察，我发现孩子语言表达能力比较强。于是，我在课堂上经常创造机会让他多发言，遇到讲故事的机会就给他，也会及时给予他肯定的评价，还给他一个“故事大王”的荣誉称号。见到他的家长，我也会让家长观察孩子的兴趣点，以兴趣为着眼点，培养他的专注力。他在一年级第二学期的期末考试中语文终于得了90分，这是对他各方面进步的最大回报。

第三，架起爱的桥梁，感受集体温暖。对一个学困生来说，同学的力量有时胜过教师的力量。由于在一年级时的不良表现，孩子几乎没有什么朋友。在与他交流的过程中，我发现他很希望融入班集体中。他在二年级参加了运动会，为班级赢得了荣誉。后来，我又发现他很喜欢踢足球，就跟他的家长商量，让孩子参加学校足球俱乐部的训练。

第四，帮助面对困难，勇敢承担责任。孩子在遇到困难的时候，总是喜欢逃避。有一次，我发现他没去上跆拳道兴趣班，而是自己跑到篮球社团去了。我把他从操场拉回跆拳道班的场地，在路上，我了解到，有一次他不遵守课堂纪律，被老师训了一顿，于是产生了逃避心理。我告诉他，这种行为已经算是旷课，现在去找教练说清楚还来得及。最后，他只得硬着头皮去找教练说明情况，继续跆拳道的练习。他发现这件事并没有自己想象得那么严重，以后遇到类似的事情，就会自己面对，勇敢承担责任。经过两年四个学期的转化，他在各方面有了很大的进步，上进心增强了，对自己充满了信心，其学习态度、学习习惯等都有了很大的进步，与同学、教师的关系也融洽了许多。

俗话说：“一把钥匙开一把锁”，每一个学困生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解，弄清楚学生的行为、习惯、爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，联合家长，因材施教。转化学困生的工作是一项长期且艰巨的任务，班主任一定要做好长期“战斗”的心理准备。