情感教育在高中美术教学中的应用分析

□江苏省淮州中学 季明友

在新课程教学改革的过程中，应试教育的模式较为僵化，对于学生的综合学习能力提升没有帮助，而新课程教学改革要求提升素质教育的课程占比。高中教育体系中强化美术课程的重要性，在美术教学改革的过程中引入情感教育的方式，引导和提升学生的艺术鉴赏能力，使高中生的综合学习能力得到锻炼和提升。

一、情感教育在高中美术课程中应用的价值

情感教育在高中美术课堂中的应用有效优化课堂的教学氛围，使学生更好地投入课堂中体验美术学科的魅力。处于高中阶段的每一个学生都承受着巨大的高考压力，课堂氛围通常比较沉闷和紧张，所以美术课堂中高中生往往不能全情投入课堂之中，对于美术课堂的参与积极性不高。为了改善美术课堂中存在的问题，教师运用情感教育的方式改善课堂氛围，促进学生融入融洽的美术学习氛围中，同时可以为学生创建一个与教师沟通的渠道。情感教育的方式让学生成为美术课堂的中心，吸引学生投入自己的情感，与美术艺术融合在一起，鼓励高中生融入自己的意志、认知，以更加轻松和自由的心态体验美术学科的魅力。

除此之外，情感教育与美术课堂的结合，让学生将自我的认知和美术艺术魅力融合在一起，引导学生树立追求美和创造美的意识和能力。美术课堂的学习和体验让高中生走出紧张的学习，用一双发现美的眼睛去发现生活中美好的事物，有助于高中生进行艺术创造，善于发现生活中的美，进而可以树立正确的价值观，对于优化高中生的心理状态和艺术鉴赏能力有很积极的影响。

二、情感教育在高中美术课堂中的应用优化措施

（一）教师树立情感教育的意识，以情感优教

教师要优化对学生情感培养和引导的意识，树立先进的教学观念，选择最佳的教学方法，以学生为中心，让学生在美术课堂中获得最佳的体验，让高中生可以在美术课堂上获得轻松和快乐的学习体验，真正地将自我的情感融入美术课堂中。

（二）借助趣味内容激发学生的情感，以情引趣

在美术课堂的艺术鉴赏环节，教师不仅要给学生构建一个轻松的课堂氛围，还要让学生在美术课堂上感受到快乐，使高中生在美术课堂上体验快乐，缓解学习压力。

例如：在高中美术课堂中，教师引导学生进行梵高作品的鉴赏，学生对于凡·高的认知并不多，面对优秀的作品并没有多余的感情，教师为了激发学生的情感，将梵高经典的作品《星空》呈现在学生的面前，教师可以在互联网上为学生展示动态的凡·高《星空》作品，通过技术的处理让高中生通过视觉体验凡·高作品的魅力，借助流动的星空方式给学生更多新奇的刺激，给学生震撼的情感，使学生对于凡·高的作品《星空》产生别样的认知，产生更多认知的兴趣，让学生产生自主的研究兴趣，主动地去体验美术画作中蕴藏的文化内涵。

（三）在美术课堂上创建鉴赏情境，以境生情

教师在美术课堂上为学生创建多样的体验情境，让学生对美术艺术的认识更加多元化。在创建体验情境的时候，教师可以借助多媒体等技术设备吸引学生融入美术课堂中。

例如：在美术课堂中，教师可以借助多媒体技术为学生展示巴洛克时期伟大的建筑，多媒体技术可以立体式地引导学生参观和体验伟大的建筑情境，相比较于传统的课本参观体验的方式，给高中生带来的震撼是完全不同的。在展示古典巴洛克建筑的时候，教师还可以在情境中为学生配上古典主义音乐，让学生更多地融入艺术体验的过程中，从视觉、听觉等多个角度刺激和丰富学生的艺术体验，调动学生的情感，让学生对于艺术建筑产生更多的崇敬和向往的情感。

（四）在美术课堂上引发情感共鸣，以情激情

在美术课堂上，教师要采取更有效的方式激发学生的情感，引发学生的共鸣，让其有一个情感抒发的通道，并打开师生之间和同学之间的情感交流通道。

例如，在欣赏油画《父亲》的时候，教师要在备课的时候借助一些小故事让学生产生更多的情感，如讲述一些感人的父子亲情之间的小故事，引导学生回忆一些与父母之间的小故事。在课堂上学生产生更多欣赏画作的情感，以情入境让学生对《父亲》这幅画中蕴藏的情感有更深刻的体会，进而高中生可以在美术课堂上有更多情感抒发的机会，将自己的感受和观点更大胆地与教师和同学分享，进而构建师生情感交流的渠道，拉近彼此之间的情感，彼此信任，使高中生在美术课堂上不仅有一个放松的机会，还可以有情感抒发的机会，有助于高中生的综合学习及鉴赏的能力得到提升。

三、结语

在新课程教学改革的背景下，要正确发挥美术学科的教育作用，优化美术课堂的教学方式丰富学生的体验，使高中生的综合学习能力得到全面的锻炼。本文分析了情感教育模式在高中美术课堂中应用的作用，提出几点优化改善美术课堂教学的建议，旨在优化美术课堂的教学质量，锻炼提升高中生的综合学习能力，让高中生获得丰富的学习体验，产生多样的学习感悟。