培养学生的创新意识 提升物理实践能力

□江苏省扬州市邗江区杨寿学校 陶明

在初中物理课堂上要有目的地培养学生的创新意识，锻炼实践能力。介于这样一个教学目的，首先教师要依托“多元智能”发展理论为指导核心思想，制订详细计划和实施步骤，达到目的明确，计划详尽，组织实施有序，结果有效。通过训练来培养学生的创新意识，提升实践能力，最终实现学生全面发展。为了达到这样一个教育目的，在课堂教学中，可以从以下几个方面入手。

一、设置疑问，燃起探索欲望

兴趣是最好的老师，是学习知识进行探索的力量源泉。没有兴趣的学习，学生参与活动气氛就是死气沉沉的。我们要培养学生创新和实践能力，首先要激起学生的学习兴趣。教师在教学中要找准时机，恰到好处地为学生创设问题情境，不断地为每位同学提供创新思考的新素材、想象的新空间。可以根据教授知识特点运用激趣素材，创设容易让学生质疑的情境，激发求知欲望。自古就有“学起于思，思源于疑”的教育理念，只有存疑才能善思，燃起学生求知探索的欲望。只有让学生的思维处于主动，才能愉快地获取知识，达到好的学习效果。例如，在一次物理实验进行的过程中，学生展现出积极探索的兴趣，配合周到默契，也产生了新的想法。有一个学生提出，我们在实验进行的过程中确实发现三处电流相同，可我们又观察到灯泡是一样的，是不是灯泡相同导致的？出现这个疑问也是教学的契机，教师因势利导就要及时。学生会怎么处理这个问题呢？教师稍加引导观察与思考，学生很快就商讨出了办法。我们要做善于发现学生思维新亮点的伯乐，适宜地做引导，往往就可以收获意想不到的效果，这样就可以更好地激起学生探究物理知识的欲望。学生发现了问题，能用所学知识解决问题也是不可缺失的环节。在教师的启发下，同学们通过交换灯泡进行了探究，解决了已经出现的疑惑。物理实验课可以实现学生自我探究知识的过程，是解决物理知识疑问最直接的途径，教师只要适时引导，让学生轻松获取知识，就可以把他们的思想由感性认识上升为理性认识的层次。

二、启发想象，推动知识获取

在物理教学中，培养想象力比单一的获取知识更重要，现有的知识是有限的，而想象力可以推动知识的获取，推动创新意识产生。在课堂教学中，教师要积极设置学生想象的情境，打开学生想象的翅膀，努力培养创新精神。例如，在学习电流特点时，教师在总结实施探讨过程时，可以先画电路图再分析电路，弄清楚电流只有一条路径。启发学生想象：电流从正极出发经过的用电器都会做功，是不是逐渐减小呢？我们打算在图中任意标出三点用电流表测试电流的大小。有几个组认为是相等的，他们打算任取几点测量，提出的想法是电路中电流只有一条路径，形成电流的电荷在定向移动，那么各处通过的电荷应相等，即电流相等。当同学的探讨结束后，就需要配合实验探究了。教师在这时的作用就是引导学生积极参与，大胆探究，把想象当作先导，推动学生主动参与实验，获取知识。当然，教师也有自身的要求，注重教学细节，敢于放手让学生获知，轻松地进行物理教学。提出的问题要有针对性，引导创新探讨要设计合理，课堂中的灵活应变素养也要加强。教师要善于让整节课保持轻松愉快的学习气氛，也要及时对学生的突出表现给予肯定和鼓励，因为这样既能很好地激发学生的学习兴趣，又能让学生乐于去观察、去思考，让学生从数据和现象中进行汇总，仔细分析，找出存在的问题，努力解决问题，往往效果会更明显。

三、展开交流，促进认知提升

在物理教学中，教师要抓住交流机会，提高学生知识掌握和运用能力。教师要把学生放在主体地位，把灌输讲述知识转变为培养学生善思，把让学生死记硬背知识转变为敢于去探索、去创新，把创新思想渗入课堂中。因此，在物理课堂教学中，我们抓住时机有效地组织学生进行集体讨论、合作交流，让他们的思维发生摩擦与碰撞，为学习物理知识构建更为开放的舞台。让学生在独立思考物理问题的基础上有了合作学习的条件，达到了全面提高学生创新能力的目的。例如，在实验教学中，教师要抓住实验最后的环节，评估每个组的实验结论，把实验所收获的心得进行交流，验证他们的猜想是否正确。物理实验本来就是学生探究物理知识的最直观的过程，也是把他们从直观认识提高到理性认知的过程。物理实验课应放手让学生自己动手，大胆猜想，探索合作，交流分享，让学生从实验这个实践活动中得到长足发展。实验本身也需要学生具备精细敏锐的感知力和观察力去及时发现一些重要的现象。教师给学生创设轻松愉快的交流情境，把学生的被动苦学转变成主动积极的探究分享，从而更好地解决问题，总结经验，提升实践能力，这样物理课的教学重难点也就易实现突破了。

四、把握心理，打开思维本源

初中生的心理具有好奇、好问、好动和好胜等特点。如果教师能从心理去了解学生，教学中充分利用每一个学生的心理特点，效果将会更好。现在的中学生只有好奇心先涨，兴趣的先导地位才能凸显出来。物理课最容易提起学生的好奇心，利用好奇心开始问题讨论，那是打开思维的有效方法。教师要通过一系列的教学手段把学生吸引住，引导其通过认真思考开展讨论，集思广益，让他们把对物理的感性认识转化为理论性认识，既掌握了知识，又实现思维训练与培养。在这一过程中，不要害怕学生好动，好动说明他的思维是活跃的，打开思维的本源，对学生学习物理是非常有利的。

总之，在初中物理教学中，教师要利用教学中的各个环节，引领学生去创新、去实践、去求知，这样他们就可以有从各个方面促进学生的发展，把不同层次的学生潜在能力开发出来，实现培养创新意识、提升实践能力的最终目标。