外来务工随迁子女学习自我管理的策略研究

□广西—东盟经济技术开发区武帽小学 林燕花

一、随迁子女与城市学生的差别

一是“父母式学习”。外来务工人员大部分学历过低，在城市中也只能从事体力方面的劳动，他们深知自己是如何在这人来人往的城市中喘息。因此，孩子便成了他们的希望，他们希望孩子的未来与现在的自己截然相反，过度给孩子灌输“知识改变命运”的思想。随迁子女承受着太多的期望，他们隐藏了内心的理想，变得功利，以机器式的学习方式逐渐讨厌学习。二是自制能力差。二元经济社会结构造成了社会的两个极端：落后的农村与发达的城市并存。这便是外来务工人员越来越多，也就是随迁子女越来越多的根本原因。城市居民基本上是受过良好教育的，他们对子女的教育保持着持续的关注；而随迁子女的学习却只能依靠学校的监督，由于父母缺乏关注，随迁子女学习散漫，缺乏自身约束，过分依赖教师的监督，导致部分随迁子女的成绩未能达到要求。三是心理素质较差。外来务工人员在城市中面临着很多的生活压力，加之他们没有接受过良好的教育。对孩子的教育方式过于落后，认为只要保证他们衣食无忧就是最大的幸福，在心理层面的教育很少，甚至没有。加上部分外来务工人员的家庭存在复杂性，家庭的分裂抑或是孩子过多造成不公平对待，这些都会造成孩子的心理问题，使他们产生自卑、叛逆情绪，从而严重影响到其学习生活。

二、培养随迁子女学习自我管理能力的策略

一是树立随迁子女的自信、理想意识。随迁子女由于背负着家庭的期望，部分父母把自己向往的生活凝练成自私的欲望，无休止地逼着孩子“负重前行”。因此，部分随迁子女在学校出现功利心过重、学习态度扭曲的现象，对此学校应当将学生的这些所谓的功利心稍加引导，在潜移默化的过程中给随迁子女树立自信心，让他们学会感受生活中不仅只有功利，还有温暖人心的友谊。给学生树立理想意识，让他们明白负重而行的真正含义，唤醒内心的悸动。二是加强自身约束能力。部分随迁子女无论在学习还是在生活方面都存在些许陋习，父母、老师的督促只是外在的约束，究其根本，往往需要宿迁子女树立自我约束的意识。在孩子的成长历程中，少不了父母、老师在旁的鞭策，可终有一天，学生始终要学会独立。学生应当学会理解父母、体恤父母，深知自己安稳生活的背后是多少人的负重而行；深知自己应当不断沉淀自己、不断约束自己、自我管理以至于不断完善自己。三是实施家校互补、互相合作原则。父母是孩子睁眼看到的第一人，父母的行为对孩子言传身教，起着重要的启蒙作用。学校应当对家长关于孩子的教育问题开展针对性培训，帮助部分学历较低的家长以更加现代化的方式教育孩子。父母应摆脱传统观念，在这个奔向全面小康的时代，仅仅关注孩子的物质生活远远是不够的，认为教育孩子只是学校的责任的观念，这也是不可采取的。家长与学校的优势互补是必要的，以自己的方式了解孩子，走进孩子，共同教育孩子。四是采取鼓励式学习，解决学生的心理问题。随迁子女由于性格的原因，抑或是家庭的原因，导致部分学生性格自卑、叛逆。加上对环境的不适应等因素，成绩可能没有城市学生优秀，表现得更加不合群。教师应当重点关注，给予他们鼓励式学习，发现他们的闪光点，打开他们的心扉。

三、结语

历年来，随迁子女越来越受到政府的关注，他们由于自身的家庭环境，同时要接触、适应一个新的环境，因而学习、生活、心理方面便会存在一些困扰。故学会自我管理，不断完善自己尤为关键。