翻转课堂下高中生物核心素养的教学实践研究

2019-01-13王娜

魅力中国 2019年15期

王娜

（惠阳区崇雅实验学校，广东惠州 516211）

引言

随着新课程改革的深入，更多的学者、教育工作者越来越重视核心素养在教学过程中的培养，核心素养也正式作为评价学生的一个重要标准而存在。高中生物作为高中课程中不容忽视的重点学科，如何提高广大学生对生物学的兴趣，如何消解广大学生对生物学的误解是高中阶段亟待解决的问题，应该引起教育工作者的高度重视。翻转课堂的应用，新课改背景下核心素养的高度渗透，使生物学的发展看到了希望的曙光。

一、什么是翻转教室

翻转教室（Flipped Class）全称为“翻转教室式教学模式”，劈头于美国，由美国的一名化学老师将其带入学生课堂并取得不错的反响，一时间翻转课堂成为那个时代的热点，从此，翻转课堂在教育领域中的发展大门正式开启[1]。

从目前看来，互联网技术俨然已经成为一门家喻户晓的技术，其在教育领域的广泛应用标志着我国教育事业正在朝着一个前所未有的方向快速进步发展。翻转课堂式教育的出现使教育教学的发展更上一层楼，同时也标志着我国雄厚的科学技术力量正在源源不断的输出到我国的各个发展领域。学生可以通过互联网技术去灵活选取大量优质教育资源，不在单纯只依靠教师在有限课堂时间传授的知识学习。翻转课堂的应用，使学生和教室之间的联系更为紧密，课堂不在单纯是提供给学生上课、教室讲课的地方，教师也不仅仅将书本的内容整理概括传授给学生，教师更多的责任是引导引领学生去运用所学的知识。

二、什么是核心素养

核心素养是党的教育方针的具体化，是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节。党的教育方针具体化到教学实践中可以帮助教育工作者们根据核心素养的要求积极的改变自身的教学方式以适应新课改的要求，从而明确引导学生正确学习以促进我国育人模式改革。核心素养要求我们要注重科学性，注重学生的身心发展；注重时代性，确保教育成果与时俱进；强化民族性，把核心素养根植于中华民族文化传统中。

高中生物素养是指学生日常生活中所需的生物学知识，通过对其的认知理解，反映生物学的本质特性。高中生物作为一门充满生命力量的实验性学科，处处体现着生命的规律和现象。生物学科的核心素养是对生命的感知体悟和敬重敬畏，是对自然的认识也是对生命科学技术的认识与探索实践。学生通过对生物学科的学习认识，逐渐正确培养自身的价值观，适应社会环境的发展以及培养自身解决日常生活中相关的生物问题的能力。核心素养发展到现在已经成为教学课堂的一部分，核心素养需要依赖教学课堂而体现，教学课堂也需要核心素养为发展。

三、翻转课堂下高中生物核心素养的教学特点

（一）教学视频短小精悍

高中生物翻转课堂中涉及到的视频大多数只有短短几分钟的事件，最长的也仅仅只有十几分钟，视频的长度集中控制在学生注意力最集中范围内，强调高效性，注重学生的主观能动性发展。通过网络视频的形式教学，教师可以根据自己的教学习惯以及学生的接受理解能力有机的进行暂停和回放，有助于激发学生的自主学习能力。例如，在人教版教材高中生物必修二遗传与变异中，涉及到染色体和染色质的有丝分裂，教师可以在多媒体上播放有丝分裂整个过程的视频，有助于学生更加具体清晰的了解染色体的变化形态，在脑海中对其进行构造。使用这样的方式进行教学，可以进一步发散学生的思维[2]。

（二）教学信息清晰明确

在高中生物学习方面，教师在课堂上可以充分利用多媒体等设备，以图片讲解或视频的形式将所要讲述的内容传达给学生，学生透过视频只能看到教师的一双手或只能听到教师讲解的画外音，这种方式可以增加学生对高中生物学习的趣味性。这也是翻转课堂教学与传统录像教学的不同之处，传统录像教学中出现的教师的人像以及教室中出现的物品等都可能会成为分散学生注意力的存在，特别是高中学习阶段，学生的自主学习能力薄弱，易被外界的事物干扰，因此更应该注重高中学生的教学模式。

（三）重新建构学习流程

学生在学校的学习主要分为两个阶段：接收知识和消化知识。前者主要是通过教师的传授以及和学生的互动，学生与学生课下之间的交流讨论来实现，而后者则主要依靠学生的自主性，充分利用课下时间积极完成。由于后者缺乏教师的陪伴监督、同伴的帮助扶持，所以这一阶段对于那些自觉性不足的学生来说是一件煎熬的事情，如果没有及时的找到有效的方法，会导致学生产生学习的挫败感，从而对所学科目的兴趣一落千丈。翻转课堂将二者整合重构，找寻能促进学生自主积极的学习知识的方法。