初中体育教学中巧妙运用语言艺术的实践探究

勾运军

（贵州省镇宁县马厂中学，贵州 镇宁 561200）

语言是人类沟通的重要媒介，更是传播信息、阐述观点、表达情感、交换意见的重要方式。初中体育作为一门实践性较强的课程，如果老师能巧用教学语言艺术，那么必能给学生营造乐学的氛围，愿意主动去探究每节课的知识点、动作及技巧，从而使体育课程在轻松的学习状态中取得高效的质量。

一、初中体育教学语言艺术的特征分析

（一）教育性特征

体育课程看似是一门与学习关系不强的课程，但此门课程具有的育人功能是非常强的，老师能够通过体育课堂的教学与训练，将学生培养成为德智体美劳全面发展的人才，体育课堂中组织的每项活动都贯穿着明确的教学目的。鉴于此，在体育课堂中运用语言艺术时，必须坚持教育性原则，语言不仅要完全健康、文明，还要体现出进步精神。

（二）科学性特征

体育是一门必修性的课程，这就需要老师在进行教学训练时，要坚持运用科学、规范的语言来表达。老师课中所讲解的理论、原理、技术及各种战术，都要符合体育课程的特点及规律，不仅讲解要非常准确与严谨，还要以系统、完整的形态体现出来。鉴于此，老师在教学中要善于运用科学的专业语言艺术，以便于让学生掌握到丰富的体育知识。

（三）规范性特征

老师作为教育者与引导者，需要在教学方面体现出一定的权威性。因此，体育老师的语言需要非常规范，将语言的正面影响作用发挥出来。这里所说的规范性语言，是指讲标准的普通话；用词要恰当，不可出现各种病句。唯有这样教学的语言才能以规范性的特征体现出来，学生才能真正理解，从而有效提升体育教学质量。

（四）审美性特征

体育老师教学语言只有具有审美性，学生才能感受到其中的美学价值，才能更乐于参与到学习中。首先，运用的语言艺术不仅要内容美，还要保持形式的美。内容美指语言深刻性强，富有哲理，既充实又含蓄；形式美指造句、修辞方面，要规范与合理。其次，合理运用形体语言。对于体育课程而言，“身”教重于“言”教，体育老师如果能自信、漂亮、完美的进行示范动作，整个过程中能体现出乐观、开朗及热情的精神状态，这对于学生的影响无疑是积极的。这就需要体育老师平时要加强学习，注重自身的训练，塑造良好的形象，这对整个体育教学过程而言都会有重要的促进作用。

二、初中体育教学中巧妙运用语言艺术的具体分析

（一）直叙语言艺术

直叙语言艺术的声调处于平缓状态，一般是运用在对教学目的、内容、学习任务、动作要领及课堂小结的说明中。所以运用此种语言艺术时老师必须要简明扼要、突出重点，要说的清晰明确。

（二）提问语言艺术

提问语言艺术运用到初中体育教学中，可以运用到对学过知识的提问中，以此来加深学生的印象，提高记忆力。还可以运用到新知讲解的反问中，以此来让学生思考。还可以运用到关键内容的提问中。比如：在学习“推铅球的出手角度”相关知识点时，可以巧用提问艺术：“抛物线满足什么条件时其物体能被投出最远的距离？”推铅球的出手角度是45度可以吗？是否需要小于45度呢？这样老师在对“地斜角”的关系进行讲解，能使学生更清楚的理解并记忆住，原来推铅球的出手角度需要掌握在38度到42度之间。

（三）比拟语言艺术

比拟语言艺术长运用到难以理解的新知学习中，可以用学生较为熟悉的事作为例子来说明学生不了解的知识点，能帮助学生迅速将抽象、难以理解的问题简单化。比如在讲解“小步跑”这一动作时，老师可以将学生熟悉的上下楼梯动作来进行比拟。

（四）提炼语言艺术

对于初中阶段的学生而言，自身各方面的学习能力还不是很强。这就需要老师在运用语言艺术教学的过程中，要善于将复杂的问题以几个字的顺口溜形式展示出来。比如在学习“排球垫球”相关内容时，其动作过程比较复杂，较多学生都很难记忆住并正确的做出动作，这时老师可以巧用动作提炼为简单的几个字“插、夹、提、蹬、跟”，这样能让学生轻松记住动作的顺利，并标准的做出来。

（五）幽默语言艺术

对于现在较多初中生而言，他们都喜欢与幽默的人交流。如果老师的教学语言总处平淡无奇，那么学生在学习知识时兴趣就会较差，长期以往学生会形成课中分心、开小差的情况。因此，老师可以将幽默的语言艺术运用到体育教学中，一来能吸引学生的注意力，二来能让学生感受到轻松与愉快的感觉。幽默语言可以以教学话语中的词、句子体现出来，也可以以小玩笑的方式体现出来。

初中体育教学中巧用语言艺术的方式还有很多，比如：鼓励语言艺术、抑扬顿挫艺术及对比语言艺术等等，老师需根据实际授课内容选择合理的语言艺术。

总结

毋庸置疑，在初中生正处于身心发展的这一关键时期，体育老师想要使自己所教课程取得好的成效，就需要从多角度着手去分析与研究教学语言，巧妙将各种语言艺术运用到教学中，使教与学获得可持续的发展。