初中历史学习与阅读能力培养探析

刘岱

（重庆市涪陵第十七中学校，重庆 408000）

初中在学校教育体系中占据着非常重要的地位。历史课程是培养学生形成历史观念的主要渠道。在日常教学中将史料作为工具培养学生的阅读能力已经成为了初中历史教师所面临的重要课题。有效的历史教学能使得学生得到阅读能力的提升。因此，初中历史教师应该对培养学生形成阅读能力的教育价值形成正确的认识，并采用合适的方式达到提高学生阅读能力的目标。

一、历史学习与阅读能力之间的关系

首先，阅读能力是历史学习的要求。阅读能使学生快速掌握教材中的有效信息的，提高学生历史知识体系的完善程度，拓展历史知识面。教师在实际教学中可以适当为学生拓展一些课外历史读物[1]。其次，阅读是历史学习的主要形式。学习历史并不需要定理和公式，但是却需要学生进行有效的阅读。如果学生无法正确阅读历史知识，就无法真正理解历史发展过程。最后，历史学习是培养学生阅读能力的一种方式。初中阶段涉及的历史知识比较浅层和基础，这就需要学生通过阅读对其形成基本的掌握，并能查找一些课外资料作为补充。

二、初中历史学习中培养学生阅读能力的策略

（一）重视对历史教材中各个章节的阅读

教师在日常开展教学活动的过程中，应该重视带领学生对历史教材中各个章节的阅读。主要重视以下几个方面：第一，学生应该对每一个段落中包含的关键信息形成清楚的认知；第二，通过阅读对每个段落中所包含的重点词句筛选出来；第三，在阅读中对补充内容与段落内容之间建立联系，能自主完成段落大意的总结；第四，能对每个段落的标题形成正确的解读，并理解其在历史资料中发挥的作用。例如，教师讲解到“新文化运动”这个部分时，教师应该让学生通过阅读，分别从不同的段落中，总结出新文化运动的代表人物、倡导思想、运动时间、在历史中的影响等内容。对于一些没有标题的独立段落，教师可以让学生根据自己的阅读理解，为其设计合适的标题。通过这样的教学过程达到提高学生阅读能力的目标。

（二）引导学生阅读历史知识细节

在初中历史教材中包含很多知识细节，这些细节中往往存在较为重要的信息。初中历史教师应该重视引导学生阅读历史知识细节。初中历史教材中包含的细节主要包括导言、标题、注释、插图等。值得注意的是，教师应该培养学生形成细致阅读的习惯，不能仅仅重视文字形式的内容，还应该仔细阅读一些补充内容。这样的教学方式有利于在提高学生阅读能力的同时，促进学生形成良好的阅读习惯[2]。例如，教师讲解到“鸦片战争”这个部分时，教材中的文字部分主要是阐述了当时的历史事件，关于一些细节都是通过补充内容和注释的形式呈现的，教师可以让学生仔细阅读关于林则徐的人物简介，对这个在鸦片战争中发挥主要作用的人物进行详细分析，感受民族精神。教师可以在课堂中为学生提供一些时间和空间进行阅读，并让学生谈一谈自己从细节中获得的信息。通过这样的方式使学生逐渐认识到阅读的重要性，对历史知识形成更加深刻的理解和认识。

（三）有效拓展课外历史知识阅读

课外阅读是提高学生阅读能力的一个主要渠道。这是需要初中历史教师给予足够重视的一个方面。历史一个系统性较强的学科，历史教材中呈现的内容比较浅显，也并不全面和详细。针对这样的教学情况，初中历史教师可以有效拓展课外历史知识阅读[3]。在课堂教学结束后，教师可以根据教学内容为学生推荐一些相关的历史资料或者书籍，为学生布置课后阅读任务。这样的教学方式不仅能使学生掌握更加丰富的历史知识，还能使学生的阅读能力得到一定程度的提升。例如，教师讲解到“世界的文化杰作”这个部分时，教师可以根据历史时代的特点以及当时出现的一些影响力较大的文学作品总结下来，从中选择一些符合初中生年龄特点以及阅读能力的内容，让学生进行课外阅读，教师可以让学生自主分配阅读任务，并按照计划完成课外阅读。在一个阶段过后，教师可以利用一节课堂时间让学生分享阅读经验和感受。

结论：综上所述，在教学中培养学生形成阅读能力已经成为了初中历史教师所面临的一项任务，需要教师给予足够的重视。在这样的教学目标指导下，初中历史教师可以重视对历史教材中各个章节的阅读，引导学生阅读历史知识细节，有效拓展课外历史知识阅读。通过本文对初中历史学习与阅读能力的培养策略展开的一系列探析，希望能为提高初中历史教学质量提供一些参考。