新媒体环境下广播电视学的教学改革的具体策略

于铭

（河南工业大学，河南 郑州 450001）

前言：互联网时代，随着大数据以及社交媒体的迅速发展和推广，广播电视学等传统学科在新兴媒体和传统媒体融合发展的过程中逐步更新、发展和演变，以适应新型的媒介环境和行业生态。伴随着广播电视学专业学科发展内涵的变化，其专业实践教学也发生了深刻的儃变。文章将结合新媒体时代广播电视学的行业生态，分析广播电视学专业实践教学面临的矛盾和挑战，探寻广播电视学的专业实践教学路径。

一、广播电视学的专业实践教学面临这诸多矛盾和挑战

(一) 专业化教育和培养全媒体人才之间的矛盾

广播电视学作为一门学科，对它的专业实践教学毕竟是在有限范围内进行的。但是，新媒体时代广播电视学的行业实践需要对全媒体形态的掌握。这对广播电视学的专业教学提出了新的挑战。未来的广播电视学专业毕业生必须具备“一精多专”的专业素养，在熟练掌握广播电视学专业知识的同时，必须要掌握其他相关专业的基本技能，唯此才能适应融媒体时代行业发展的现实要求。

(二) 实践技能要求高和实验设备缺乏之间的矛盾

由于广播电视学专业器材比较昂贵，有些学校出于对教学成本的考虑，很难愿意拿出高昂的成本购买广播电视学的实践器材，导致广播电视学实践教学情况却令人担忧。许多学校即使拿出一定的资金购买专业器材，由于管理不善，使用效率极低，甚至成了”收藏品”，几年之后产品更新换代又遭淘汰，造成的无端的浪费，令人痛惜。造成广播电视学专业实践教学设备比较缺乏，专业技能的提升困难重重。

(三) 专业技能要求高和实习岗位少之间的矛盾

融媒体时代的媒介行业，对毕业生的要求越来越高。广播电视学作为实践性较强的专业，必须在充足的实践教学中锻炼和提高学生的专业技能，才能适应行业发展的需要。许多媒体行业由于经营压力比较大，他们需要入职即能上岗的毕业生。毕业生的见习时间很短。目前，广播电视媒体由于一线职员的压力较大，一般都不喜欢接纳高校实习生，导致愿意提供实习岗位的广播电视媒体越来越少。

二、新媒体环境下广播电视学教学改革目标

（一）培养学生的视听新媒体内容创作新技能

视听新媒体环境下内容创作与传统的内容创作有明显区别，它要求学生对视听新媒体的环境特点及相关优势有一个全面认识和掌握，以便更好地提升视听传播环境内容创作能力。对于内容创作的教学工作，我们必须根据其环境所具有的特点开展工作，进一步体现出网络方面优势。不仅如此，新媒体环境下视听节目的创作内容相比过去而言，主要呈现出以下几个特征：第一，充分结合资源;第二，拓展移动媒介终端传播渠道;第三，重视移动用户零散时间。

（二）培养学生融合新闻制作的复合型能力

随着信息技术的快速发展，在新闻制作环节中更应注重进一步突破媒体组织之间简单联合，以明确操作流程标准。与此同时，视听新媒体中的融合式新闻媒体制作对推动全媒体化发展具有重要意义，因此，在实际教学过程中融入新闻制作复合型能力，已成为当前相关教育工作者的必然选择之一。

（三）培养学生的视听新媒体策划与营销能力

视听新媒体的环境下，进一步实现了对传统广播电视环境的突破，也要求我们能够提升学生视听新媒体策划与营销能力，使其能够适应视听新媒体环境变化。策划能力包括对作品创作的策划以及相关平台策划设计等方面。营销方面则包括如何实现视听新媒体作品的进一步宣传和推广、平台运行方面的推广工作和广告营销等。应根据视听新媒体与传统市场的不同，进一步完善及优化新闻策划与营销教学体系。由于视听新媒体在现阶段社会主义市场经济中占据着重要地位。因此，为在市场激烈的竞争中站稳脚跟并实现自身又好又快的发展，应从根本上提升营销及策划工作的教学质量，充分发挥视听媒体的积极作用。

三、新媒体环境下广播电视学的教学改革路径

（一）改革课程体系，增加视听新媒体课程模块

目前，很多高校广播电视专业的课程设置不合理，课程设置体系中只包括一些通识课和专业基础课，等等。在广播电视专业中的课程中也不例外，包括广播电视概论、电视摄像、节目编制等，都没有把课程设置和新媒体结合起来，学生一直学习这些传统课程，无法在课堂上接触到新媒体教学，只有靠一些课余的时间在网络上接触，这不利于新媒体下的广播电视专业教学，人才培养严重滞后。因此，要合理安排课程，把新媒体融入到课堂中[1]。

（二）改革传统教学模式，增强视听新媒体实践能力

目前，高校很多专业都在进行不同的改革，以便适应市场需求，同时广播电视专业也在经历变革。传统的教学模式已经无法满足市场需求，要不断把传统重理论、轻实践的模式转变为理论与实践并重。这样才能体现出教学效果，学生才能愿意去学。这种教学改革的唯一目的就是培养出适应社会需求的新媒体专业人才。很多高校在广播电视专业的改革中都面临着一个问题：如何改变传统的教学模式?如何提高学生的学习兴趣?这些问题都是教学改革的难点和重点。目前，教学改革要重实践，那么我们身边有很多实践机会，包括：学校的相关实践、企业的相关实践以及一些毕业设计进行的实践等，这都是实践机会，要抓住这种机会并充分利用，以增强学生和教师的整体水平。

（三）改革传统考核方式，形成科学灵活的考核机制

我国高等文科教育对学生课程成绩的传统考核方式是以试卷考试方式为主，其他考核方式作为辅助考核。对于专业学分制规定，要求也较死板，对于某些实践成果等兑换学分方面未予充分重视。毕业论文考核方面则一直注重理论论文的研究写作，而较少根据专业内在特征和规律进行毕业作品等的灵活考核。广播电视学专业过去一直存在这样的问题，近几年通过不断改革探索取得了很大进步[2]。当下，在视听新媒体环境下，广播电视学专业的考核机制有待进一步改革，以对学生进行更科学、灵活的考核。

结论：总而言之，在广播电视学教育发展进程中，应注重对教学模式的改革，使其能够适应视听新媒体发展趋势。不仅如此，随着视听新媒体产业的不断变革，广播学专业教学也应结合市场环境特征，保留传统广播专业教学优势，并在原有基础上创新教学模式，以提升学生专业技能，为社会输送大批综合素质过硬的人才。