素质教育下的小学语文教学之思考

马建雄

（甘肃省天水市张家川县上磨小学，甘肃 天水 741500）

小学语文课堂是比较招人喜爱的课堂，千姿百态的语文课文使小学生产生好奇。面对素质教育的要求，面对新课程改革的标准，面对小学生的渴望，我们需要怎样的小学语文教学呢？或许，一千个语文教师会有一千种观点；或许，昨天、今天和明天，我们都会有不同的理解。问题不可能有一个终极答案，但每位语文教师又必须面对，必须思考，并且必须最终做出自己的应答。我想：我们的语文教学，应该带给学生快乐的享受，情感的升华，信念的坚定，理想的憧憬。那么，就让我们的语文教学充盈着愉悦的氛围，洋溢着浪漫的色彩，升腾起生命的激情，张扬起科学的本真吧。素质教育下的语文教学应该是经典的、快乐的、诗意的、真实的。

一、小学语文教学是经典的

从古至今，小学语文教材都是以经典的课文集成的，现有小学语文教材就选入了很多经典课文，如四大名著之一的《红楼梦》第三回“贾雨村夤缘复旧职，林黛玉抛父进京都”中的《“凤辣子”初见林黛玉》（后为选入教材时所加的题目）一折。这一段描摹人物是都是颇见功力的。尤其是写凤姐儿“未见其人，先闻其声”的手法，经典传神。这对于提高学生眼界，提升学生写作水平应该说不无裨益。这些古今名著小说的片段是初次被选入小学语文课本，教师能否则领会？又该如何引导学生？学生能否理解？值得思考！但毋庸置疑的一点就是：教材编写人员之所以把这些名著纳入教材，对于传承经典，让经典走入生活，走近孩子，无疑迈出了与时俱进，开拓创新的一大步。

又如小学生喜爱的小兵张嘎，不仅人物贴近小学生生活，而且语言也具有浓厚的生活气息。作者徐光耀在《小兵张嘎》里选择了充满乡土气息的民间词汇：“欺负对手傻大黑粗，动转不灵。用“傻大黑粗”来描写人物的外貌，精炼传神，呼之欲出。

《白杨》一文，贯穿如今的西部大开发的主线，就可以想象我们祖国的伟大。我们的祖国如今正面临民族复兴的伟大时刻，是不会忘记我们祖国的西部边陲的，因为他们还依然贫穷落后。书本把我们直接带回了60年代知青上山下乡支援边疆的年代，抚今追昔，就不难领会我们的祖国为什么有如此强大的生命力，为什么能巍巍立于世界民族之林了！当然，面对时代的隔阂，需要我们对以往的历史有所交代，才能引起小学生的共鸣。

二、小学语文教学是快乐的

语文教学应该成为学生快乐生活的一部分，学习着，就是快乐着。享受语文、享受课堂、享受学习，这应成为师生共同的信念，并矢志不渝。我们的语文教学就是让每一位学生都能得到来自老师与同学的肯定、鼓励、欣赏和赞美。快乐的语文教学，没有教师的居高临下、盛气凌人、大声斥责；也没有学生的正襟危坐、唯唯诺诺、面面相觑。快乐的语文教学，没有教师的训骂、侮辱、嘲讽和体罚，也没有学生的恐惧、紧张、担忧和不安。师生将共同沐浴在人文关怀的灿烂阳光下，师生绽放的笑靥将成为课堂上永不衰败的花朵。

快乐的语文教学，就是让每一位学生都能自由地阅读，大胆地质疑，热烈地辩论。快乐的语文教学，没有思想的桎梏，没有传统的约束，没有条条框框，没有绳绳索索；有的是直率、坦诚、碰撞、争论、幽默，是自由精神的淋漓尽致的舒展。质疑问难，不妨舌战针锋；兴之所至，大可手舞足蹈。这样的教学，学生可以思接千载、浮想联翩。平等、自由、宽松、和谐谱写了一支快乐的“课堂进行曲”。

三、小学语文教学是诗意的

语文本身就是一首诗。它纵横千古，绵延万里，广袤美丽，多姿多彩。既有黄山、漓江等山水风景的赏心悦目，又有《荔枝》《峨嵋道上》等生活故事的回味无穷;既有黄继光、邱少云、狼牙山五壮士等英雄人物的荡气回肠，更有麻雀、老山羊等平凡生命的动人心魄、刻骨铭心。流连其间，可提升道德境界，培养审美情趣，启迪人生智慧，丰富文化底蕴。

作为语文学习主体的小学生则更是一首灵动的小诗，纯真无邪的脸庞，灵气闪烁的眼睛，侧耳凝神的表情，神奇绚丽的思想，以及那如雨后春笋般举起的手臂……即构成了那一首首或隽永、或诙谐、或深刻、或幼稚、或含蓄的小诗。

小学生是天生的幻想家，是天生的诗人。理想的语文教学应该成为儿童的世界，即充满儿童的感动，儿童的诠释，儿童的情怀，儿童的梦想。让我们惬意地聆听一年级小朋友的造句吧！想——我想听到花开的声音。活泼——小溪里的水很活泼。悄悄——我们听不懂小鱼的悄悄话。瞧，多么富有才情诗意的语言，儿童的真、情、趣一览无余。这样的语文教学，让我们群情激奋，也情不自禁地回到了童年，想起了儿时的天真：“我的妈妈是个女的。”“我家养的猪真笨！”……语文教学因诗意而变得浪漫，学生的思想也因浪漫而得以自由驰骋。没有诗意的语文课堂是呆滞的，是死板的，是做作的。只有飘逸着诗意的语文课堂，才是真正的返朴归真，才能让人如痴如醉，如沐春风。

四、小学语文教学是真实的。

我们所生活的这个世界正日益喧嚣浮华，但肩负着教书育人职责的我们更需要、更渴望真实！科学的精神在于求真，科学的追寻是沉着、理性、真实的默默坚守。由此，我想起了我们的语文教学。多少“美丽”的背后是什么？是千锤百炼、直至天衣无缝。课件的美仑美奂，花样的层出不穷，高潮的频繁迭起……现在的语文教学真的太完美了，完美得无懈可击，让人叹为观止。然而，这样的语文教学一旦背离了真实，那所谓的“观摩”、“示范”价值又何在呢？恐怕留给教师的只有深不可测的感慨和遥不可及的羡慕而已。语文教学不是“时装秀”，虚假的课堂不仅没有看头，还误人子弟。学生们在一遍又一遍地机械排练的过程中，究竟收获了什么？我们不得而知。但从他们厌倦的叹息中，我们知道：他们累了！从他们强作欢颜的言行举止中，我们知道：他们的独立人格丧失了！他们选择了顺从、沉默以及“合作”。这样的课堂，这样的教育，岂不是莫大的悲哀！

“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”那种逢场作戏的语文教学该收场了，素质教育下的语文教学必须远离演练、彩排、渗透，坚决摒弃“作秀”！或许，真实的语文教学不是完美的，但是不真实的语文教学就绝对不可能是完美的；真实的语文教学将走向完美，而不真实的语文教学永远都不可能走向完美。

哲学家说，一个热爱生命的人，不再靠自己，而是靠他所爱的东西活着；教育家说，一个热爱教育的人，不再靠自己，而是靠他所爱的教育活着。是的：钟爱教育，钟爱学生，理想的语文教学就会实现。